《芦花荡》教学设计17

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1、《芦花荡》教学设计17《芦花荡》教学设计17《芦花荡》教学设计17《芦花荡》教学设计172．芦花荡【知识目标】1．了解有关作家、作品的学常识。2．理清记叙的要素，把握故事情节。了解小说的特征。3．学习学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味的语言。4．感知中景随情移的写作手法，体验孙犁小说的风格。【能力目标】1．紧扣小说特点，从情节、环境、人物三方面引导学生分析，教会学生分析小说的基本方法。2．通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。【情感目标】1．体会孙犁小说诗情画意的语言美。2．领略冀中抗日根据地人民

2、热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利之不易。3．认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。4．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。【重点难点】1．学会分析一般小说的方法。2．掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。3．体会作者运用多种修辞手法，探究人物描写和环境描写的作用。【教学设想】1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。2．教学时数：2时◆教师准备①对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。②复印该篇作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。◆学生准备③浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。④预习，准确认读“读一读，写一写”中的字词和下注词语。【人教八上】

3、一、创设情境，导入新：1．多媒体展示“白洋淀”相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

4、今天我们就学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。2．孙犁与“荷花淀派”孙犁，现代小说家、散家。河北安平县人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散合集，它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景，作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。194年发表后，在学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，并

5、在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个学流派。这个流派被评论界称为“荷花淀派”。其代表作家有刘绍棠，丛维熙，韩映等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。我国杰出的语言大师、无产阶级革命艺运动的领导人之一茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风格，“他的散富有抒情味，他的小说好象不讲究篇结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”3．本是一篇短篇小说：小说是一种学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描

6、写反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：①人物要素：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。②情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。③环境要素：环境描写包括自然环境

7、描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。二、听读，整体感知1．这篇主要内容：故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿——交通员（一位具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。）抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子