《孤独之旅》先说后教名师教案

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1、《孤独之旅》先说后教名师教案《孤独之旅》先说后教名师教案《孤独之旅》先说后教名师教案《孤独之旅》先说后教名师教案《孤独之旅》先说后教名师教案《孤独之旅》先说后教名师教案一、名师说《孤独之旅》选自曹轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说引导学生学习。这个单元的四篇均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远

2、的地方牧鸭生活的故事。描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。本记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味。作为教材的《孤独之旅》是一篇略读，按照平常的教学经验，略读只安排一个教学时。但篇幅较长，近6000字，依每分钟读00字的速度计算，学生

3、读完一遍至少需要12分钟。为此我安排一节预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通中出现的8个生字和12个生词；二、熟悉内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节的预习，为正式上作好准备。二、名师引路[创新方案一]教学角度：归类品读——将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦，实现与本、与作者的交流。[主要教学步骤]1．学生自由诵读，说说读后的感受。2．好的小说离不开描写，请学生找出中自己认为好的描写。3．将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。4．指导学生发现

4、“心理描写”上的规律与特点。明确：基本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的变化。从“想上学——茫然——害怕——恐慌——惊喜”。．指导学生对中的“环境描写”按对象进行归类。①有关“鸭群”的描写；②有关“芦荡”的描写；③有关“风雨”的描写。6．用“……写出了……’’的句式品味描写的作用。7．学法总结：寻找——归类——品味——小结。[创新方案一]教学角度：层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的痛苦与成长后甜蜜的喜悦。[主要教掌步骤]1．初

5、读，基本理清中小说的三要素四部分；(三要素：人物、情节、环境。网部分：开端、发展、高潮、结局。)2．再读，思考：题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思?3．回读，用一句话评价“杜小康”。4．教师指点：本是一篇长篇小说《草房子》的节选，布置外自读完整的《草房子》，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进行比较。．布置外读《约翰•克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》，再与同学交流自己对“孤独”的理解，也可以将心得体会写成读后感。三、精品教案　教学目标1．熟读，体会成长中的感受；　2．理解意，概括故事情节及人

6、物形象；　3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。　教学重点：　1．细节描写和环境描写的作用；　2．标题的含义。　教学时：1时　教学方法：自读合作探究　教学过程：　一、导入新　　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起学习曹轩的小说《孤独之旅》。二、初读，整体感知内容1．学生自读，默读时注意在中圈点勾画出主要信息。　　1

7、．检查预习字词情况。　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里　　2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。　　(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下”。　　(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。　　(3)随着时间的流逝，父子

8、俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起”。　　(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”　　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。　　3．整体感知内容。　　(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)　　(2)本虽是长篇小说的节选，但也有完整的故