6、阿长与《山海经》

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1、6、阿长与《山海经》6、阿长与《海经》教学目标:1、识记重点字词,回顾作者;2、理解重点句子的含义;3、整体把握,了解阿长这个人物形象及作者的感情。4、引导学生理清写作思路,学习“先扬后抑”的写法;、学习通过几事表现人物品格、风貌的写法。6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。教学重点:目标2、3、4教学难点:目标4、教学方法:圈注法、小组合作讨论法时安排:2时教学过程:第一时教学要点:整体感知,了解“先抑后扬”的写法及刻画人物的事教学步骤:一、导入:同学们,还记得在初一年级我们学过的《从百草原到三味书屋

2、》吧?里面有个长妈妈讲美女蛇的故事,这个长妈妈在鲁迅先生的里多次提到,鲁迅先生还专门为她写了一篇,即本。在鲁迅先生的童年生活中,长妈妈到底是个什么样的人物呢?今天我们就学习——二、检查预习:堂小测:(完成在作业本上)骇(hài)掳(lǔ)震悚(sǒng)惶急:惊慌急迫。疮疤(huāngbā)诘(ié)问渴慕:非常思慕的愿望。疏懒:懒散而不习惯受拘束。霹雳(pīlì):指受到极大的震撼。孤孀(shuāng)三、回顾作者及了解相关知识:1、作者回顾鲁迅,1881年生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,中国现代伟大的学家

3、,思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》,论集《坟》,散诗集《野草》,散集《朝花夕拾》,历史小说集《故事新编》,杂集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。2、长妈妈简介阿长(?—1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦大门人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,他有一个女儿,后招进了一个女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(乡下叫做‘做妈妈’),平时也不回家去,直到临死。”长妈妈患有羊

4、角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈海经〉》是专门回忆和纪念她的。四、解题、图解:1、解题:《海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。而长妈妈是一个长工,一个下人,怎么与这么高深的书联系起了呢?过渡:正是因为阿长给鲁迅买了《海经》,作者对阿长的看法才发生了变化,那么,在此之前,作者又认为阿长是一个怎样的人呢?通过哪

5、几事表现的呢?2、清理思路,图解:内容(几事)人物性格特征a、爱说闲话(表现阿长)→饶舌、多事b、“大”字睡令人讨厌、憎恶、我所不耐烦的规矩有许多繁缛节d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴e、买《海经》(详写)→热情、乐于帮助别人总之(归纳):长妈妈是——劳动妇女刻画人物:“先抑——————后扬”,对比、互衬问题设计:a、围绕阿长写了哪些事情?重点写的什么?b、每事表现了阿长怎样的特点和品格,分别表现了作者对阿长的什么思想感情?作者是按什么顺序安排材料的?、作者先写讨厌、憎恶,但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊,愿在你

6、怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里阿长是一个怎样的人?点拨:巧妙的让学生悟到:是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化,实际上就是:“先抑----后扬”的手法,在对比互衬中刻画人物形象。(难点突破了)五、本堂小结:通过本节学习,同学们感觉到该怎样写人了不?写人时首先要确立这个人在你心目中是怎样一个人,然后考虑从哪些角度去写,怎样写(写作的顺序),选材时要注意全面和突出人物主要性格为目的。第二时教学要点:1、重点研读买《海经》部分;2、理解重点句子

7、的含义。教学步骤:一、复习导入:作者叙述了长妈妈的哪些事?重点又讲了哪事?切入:买《海经》一节。二、精段阅读:(指名学生朗读19~29段。)思考下列问题:1、在阿长买《海经》之前,还写了哪些事?这样写的作用是什么?2、当阿长问《海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?3、当阿长买《海经》时,“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?4、你怎样理解中说的阿长“确有伟大的神力”?、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?明确:1、此前,先写远房的叔祖使我接近了书籍

8、,交代了我是怎样地渴慕《海经》,而又为什么求之不得,“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。2、“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没化,既不知道《海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《海经》的心情。这表明“我”对阿

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