小学课堂教学的组织与引导

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1、如何组织小学课堂教学1、什么是课堂教学的组织?为了达到要求的教学目的，教师就必须充分考虑，怎样把一定的教学内容让学生真正掌握。而要把一定的教学内容教给学生，成为学生认知网络（结构）的一部分，实现教学的目的，这必须取决于教师、学生、课堂情境等三大主要因素的相互协调。即：怎样充分地展示教师的教学魅力与个人魅力；怎样吸引并调动学生的积极参与和有效参与，培养兴趣性与自觉性，获得成功感与自信心；怎样更有效地组织教学内容，合理利用教学的时间、空间、资源，使其功能得到最大化发挥，真正使课堂教学成为教师快乐展示，学生主动有效参与，愉快发现自我的园地。2、为什么要进行课堂教学组织？教师在实

2、际教学中，怎样有效地利用教学中的时间、空间、情感、条件等，怎样充分地展示教师自我的教学魅力、个人魅力与知能水平，怎样吸引并调动学生的学习积极性，让学生主动而又自信地投入到教学当中来，怎样发挥教学的群体氛围、教学策略的决策水平来提升学生的积极参与和有效参与，怎样借助教学设备和手段、教学资源、学生心理与认知水平、民族文化背景等来提高学生对教学内容的感悟，增进对教学内容的理解，调动学生的学习兴趣，树立学生的学习自信，培养良好的学习方法与习惯。这都直接关系到教学的效果和质量。每一位教师都知道，在过去的传统教学中，我们也非常重视课堂教学的纪律，只不过我们常常称为：课堂组织教学、课堂

3、教学的组织与控制、有效课堂管理等，这不是真正的课堂教学组织与引导。3、我们为什么要把习惯的，改变为现在的呢？这里面包含着教育教学理念的转变。在传统教学中，教师具有绝对的统治地位，学生仅仅是被管教的对象，我们把学生放在了敌对面，结果是越高度重视，越是教学效果不好。甚至严重摧残教师和学生的身心健康。而新的教育理念则是把教师和学生放在平等的地位，教师成为了一个服务者，学生成为了教师服务的对象，教学成为互动，师生成为朋友。4、如何实施课堂教学的组织?影响课堂教学组织与引导的基本因素是：教师的管理风格、班级的规模、班级的背景、对教师及学习的期望等。课堂教学组织与引导主要涉及：教师观

4、念与行为、学生观念行为、教学内容、相应教学情境、学习条件等因素的组织与引导。要实现课堂教学组织与控制向课堂教学组织与引导的转变，就必须注意各项因素的整体转变，最核心的就是要使教师教学观念与行为发生转变。通过教师教学行为的转变，组织引导学生的学习观念与行为发生转变。5、什么因素制约着教师教学行为的转变？（一）教师的教育行为与教育观念有关。有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。（二）教师的教育行为与其自身的性格特征有关。教师的教育行为，往往是其日常性格特别的反映。例如，对其亲属的作法往往反映到对待学生问题的处理上。（三）教师的教育行为与其对学生心理行为和认知水平的理解与评价

5、有关。教师只有对学生心理行为和认知水平的正确理解，并能得出正确的评估，才能有正确的教育行为。（四）教师的教育行为与掌握什么样的科学研究方法，掌握什么样的教育策略有关。（五）教师的教育行为与学校的管理、工作评估有关。学校的管理方式、评估标准的制定及实施有很强的导向性，对教师形成正确的教育教学行为有着直接的、重要的影响。（六）教师的教育行为与外界的支持与指导有关。如领导的支持与帮助、同事、家人、朋友的帮助与支持、家长和社区的帮助与支持等。由此可见，教师教学行为的转变与否还不仅仅是一个教师个人的问题，也不是仅仅起决于教师群体，而是一个关系到整个社会方方面面的观念、行为、制度转变

6、的问题。6、教师教学行为转变的具体要求是：目标：是以学生的个体终身发展为核心备课：是以学生实际为核心上课：是以学生学习行为的组织与引导为核心练习：是以培养自主、探究、创新为核心言行：是以体现自律、聪慧、勤奋、激励为核心发展：是以形成独立、自信、自强为核心7、教师教学行为转变的目的与标准是什么？教学行为必须紧紧围绕着如何促进学生发展，如何更好地为学生的发展服务。使学生发生怎样的转变才能实现这一根本目的呢？就是，通过教师的行为转变来组织引导学生的行为转变为自主地积极参与和有效参与教学活动。自觉而有效地开展学习活动。为什么说，能否培养学生的自主学习习惯、信心和能力是我们转变教学

7、行为的突破点与衡量标准？学生的自觉学习行为与自主学习习惯。是学生在教学中得到的自信与自尊，是学生在教师、同学、家长、邻里等等方面所获得的称赞。并非我们常常想到的指责与打骂。而这一特点是所有优秀学生共同的。8、怎样才能使我们的学生自信、自强、自立呢？我们的感悟是：我们必须抛弃原有的学生观。儿童的认识没有必要一开头就是完美的，我们完全可以让学生逐步地感悟。如果我们持非得什么都做得完美才能做，我们就会在做得不那末完美的时候产生负罪感，就会放弃了本来能作得很好的事。我们必须从热爱、赏识、严谨入手。其基本原则表现在：第一，为学生创设平等