二氧化碳的性质和用途

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1、二氧化碳的性质和用途河北省吴桥县桑园镇中徐志章说课：本节课是对二氧化碳的实验室制取有所了解后，进一步探讨认识二氧化碳的性质。不仅让学生体验制取物质的乐趣，而且让学生用亲自制取的二氧化碳气体，进一步感受科学探究的妙趣，探究讨论二氧化碳的性质，并联想讨论二氧化碳的用途及与环境的关系。目标：1.知识与技能。（1）通过实验探究，了解二氧化碳的性质。（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验现象得出结论。2.过程与方法/（1）会对实验现象进行观察、分析、归纳二氧化碳的性质。（2）体会探究实验过

2、程，体验分析、推理、得出结论方法。3.情感态度与价值观。（1）通过实验探究，使学生体会探究中的合作与交流是很重要的一种学习方式。（2）通过对实验现象及生活中化学现象的联想，增强学生对自然科学的好奇心和探究欲望。重点：二氧化碳的性质。（用实验、对现象记录、分析、结论突破重点）。难点：二氧化碳与水反应的探究。（用探究实验、分析、推理结论突破难点）。教学用品：（1）制取二氧化碳的装置；（2）平衡装置；（3）集气瓶3个、两个同样大小带软胶塞塑料瓶；（4）干燥的滤纸制作的紫色石蕊小花4朵；（5）盛有稀醋酸的喷壶、盛有蒸馏

3、水的喷壶；（6）试管、吸管、石灰水；（7）有关教学课件。教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入新课】用多媒体录像展示《舞台上的云雾》片段。【问】想弄清是怎样形成的吗？是一种固体的二氧化碳——干冰作用的效果。【问】你想更进一步了解奇妙的二氧化碳吗？展示二氧化碳灭火场景录像片段。分组利用制取二氧化碳气体的装置，制取三瓶二氧化碳气体，并收集两塑料瓶盖紧胶塞。利用刚制取的二氧化碳做一组实验，请你记录实验现象，并初步分析讨论得到哪些结论。观看并讨论发表见解。根据录像配音讨论并记录有关内容。学生互相配合快速制取。学生观察

4、记录，并讨论做结论。激发学生兴趣产生求知欲。用好奇心促使学生进入下面的学习。培养学生由现象发现性质，由性质推断用途。培养学生实验操作能力，相互协作意识。培养学生实验观察能力，对现象的分析推理能力，激发学生探究欲。3教师活动学生活动设计意图【实验】1.观察一瓶二氧化碳气体。2.用装有蒸馏水和氢氧化钠溶液的大注射器，分别从胶塞插入两个盛有二氧化碳气体的塑料瓶中，并注射、振荡。3.向平衡装置一侧容器倒入二氧化碳气体。4.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓的倾倒二氧化碳气体。【问】根据观察、记录的实验现象，体现了二氧化

5、碳的哪些性质？【板书】一、物理性质：无色无味气体，密度大于空气、能溶于水。（引导）二、化学性质：1.不燃烧也不支持燃烧【引导】二氧化碳溶于水与水反应吗？【引导实验】取一朵用石蕊浸泡过干燥紫色的滤纸做成的小花，喷稀醋酸溶液。（用实验提供信息）让学生根据提供的用品：①紫色石蕊小花；②紫色石蕊溶液；③蒸馏水；④试管；⑤制取出来的三瓶二氧化碳等。【引导】设计探究实验。（1）紫花喷蒸馏水；（2）紫花放入盛二氧化碳的集气瓶；（3）紫花喷蒸馏水放入盛二氧化碳的集气瓶。【板书】2.二氧化碳与水反应：CO2+H2O＝H2CO3让

6、学生烘干变红的小花。【板书】H2CO3=CO2↑+H2O【引导实验】用品：试管、石灰水、吸管。提示注意安全。【板书】3.二氧化碳与石灰水反应：记录（1）.无色无味气体。用力振荡并记录现象：注射蒸馏水的一瓶瘪的程度小于注射氢氧化钠溶液的一瓶。（2）二氧化碳能溶于水。记录：向倾倒二氧化碳的一侧倾斜。.（3）二氧化碳密度大于空气。记录：（4）二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。学生归纳总结口述。学生联想到汽水。学生讨论并做出猜想：（1）不反应，得到二氧化碳和水的混合物。（2）反应，有一种新物质生成。观察记录：紫色小花变红色。

7、得到信息：酸能使紫色石蕊变红。学生设计实验：（1）用紫花做对比实验。（2）用紫色石蕊溶液做对比实验。选择一种方式做探究实验，记录现象：①蒸馏水不能使石蕊变色；②干燥二氧化碳不能使石蕊变色；③二氧化碳与水反应的生成物使石蕊变色。练习并理解。操作并观察记录：红花变紫花。分析讨论。碳酸没有了。学生向试管内的石灰水吹气，观察记录：石灰水变浑浊知道吸收二氧化碳气体用氢氧化钠溶液更好。培养学生归纳总结能力、语言表述能力，增强学生积极回答问题的意识。激发学生产生问题并发现问题培养学生进行探究性实验产生猜想和提出问题的能力。提

8、供信息，让学生根据信息资料对问题作出分析。学会设计探究实验，会排除一些因素对探究问题的影响。理解碳酸的不稳定性。体会呼出气体二氧化碳与石灰水的反应，二氧化碳不支持呼吸。3教师活动学生活动设计意图CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O播放动画：“死狗洞”。【问】你能解开这个谜吗？人进入深洞怎么办？展示课件：二氧化碳物质循环图；展示温室效应录像资料；展示干冰的用途录像资料。【板书】三