师说教案ppt优秀课件

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1、师说教案ppt优秀课件篇一：《师说》教案篇二：师说讲课教案定稿11、《师说》教学设计执教人：王显秀时间：2013年10月17日教材简析：《师说》是韩愈的代表作之一，而且相当典范。文章针对当时耻学于师的不良风气，阐述了“师”的作用和标准、从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问、教学相长。韩愈提出的师道观很精辟，完全打破自古以来“师道尊严”的传统，将老师和学生那条人为的固定的界限取消。韩愈在阐明观点的同时，融入了大量的感情，使文章气势奔放，这篇文言既有论说文的特点，又不乏有散文的风格。因此我个人认为教学中既要引导学生积累文言知识点，把握对比论证的方法，又要通

2、过反复朗读体会、品味作者强烈的情感。在文气中感受作者高尚的人气。三维目标：知识与能力：1、积累掌握“传”“师”“道”“之”“其”等实词虚词的用法及文中词类活用的现象。2、学习文本中正反对比的论证方法。3、朗读并背诵这篇文章。过程与方法：自主、合作、点拨、探究式学习。引导理解背诵。情感与价值观：把握并理解作者师道观，培养尊师重教的思想，树立谦虚好学的风尚。感悟作者坚守真理的人格魅力。学习重点、难点：1、背诵全文，积累文言知识2、学习课文第二段，掌握本文正反对比论证的方法。3、理解作者师道观，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。学情分析：通过初中和高一的文言文学习，学生已积累了

3、一定数量的文言实词、虚词。文言阅读能力有了明显提高，因此我把文言放在导学案中，学生通过课文注释及工具书基本能完成。但一些关键的词类活用、虚词的用法等还需在课堂强化。高二学生有一定的探究能力，文本内容老师也不能讲得太多，多启发学生去思考，让学生自己在文本中去发现问题，解决问题。教学设想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。全文安排三课时，具体预设流程安排如下：第一课时教学要点：1、结合《学与导》上的“导读资料”，引导学生了解作家、作品、背景、古代“说”文体知识等。2、结合课下注释扫除文字障碍。3、朗读课文理清课文论证结构。4、

4、学习第一段，把握作者在文本中提出的观点。5、作业：反复朗读第二段，归纳第二段重点文言知识点并制成学习卡片粘贴在积累本上，摘录作者师道观的名句。第二课时见后面。第三课时教学要点：1、积累并整理三四段文言知识点。（课前准备，上课展示）2、引导进一步辩证地领悟作者的师道观和感情。3、写作特点赏析，总结。4、作业：背诵全文，完成点精训练提升题。教学准备：教师：多媒体PPT；学生：1、搜集古今尊师故事；2、朗读课文成诵；3、根据导学案进行结构化预习。第一、三课时教学过程：略。第2课时：教学内容：重点研读第二段教学重、难点：1、学习课文对比论证的方法。2、感悟作者文气和人气（精神）。

5、教学设计思路：文本第二段主要针对当时的世风世俗，当时的现状，所以我导入安排由背景导入。高二学生已经具有一定的文言阅读能力，因此我把第二段的文言知识点放在了导学案中，让学生根据导学案课前去完成，只是上课检测学生掌握情况。这篇文章很特殊，既是一篇典范的论说文，作者又融入了大量的感情，它又是一篇经典的散文。所以我在教学这一个重点自然段时安排了两个突破重点：一个是对比论证方法的学习，另一个是作者情感的领悟。教学中引导学生去思考、去品味、去诵读、去感受——论证的力量与美感。教学过程：一、导入。（由背景引入）在唐朝中期的时候，一种门阀制度和风气依然存在。在这个时候，一些贵族子弟（他们

6、）凭借出身门第天生就是统治者，在他们眼里知识和学习毫无价值，更不把从师学习放在心上，这种风气当时非常流行。这时候一位大文学家（韩愈）拍案而起，写了一篇力作《师说》来抨击这种腐朽风气。这篇文章一出，士林哗然，当时整个士大夫阶层把他看成异类，视为狂人（疯子）。那么韩愈在《师说》里面究竟说了些什么，引起士大夫之族如此强烈的反响？我们今天重点学习课文第二段世风时俗。（出示教学目标）二、研读第二段。（一）、预习反馈：1、检测第二段重点词语和典型句子。课前要求同学们根据导学案在第二段找出重点词语3—5个（关键词），典型句子1—2个（从翻译的角度去找），准备在课堂展示。（提示：如典型的

7、古今异义、一词多义、词性活用、虚词、特殊句式等）师点评后明确（出示课件）关键词：众人、所以、小学、师、惑、道、之、其典型句子：（翻译时关注关键词和语言点）（二）、探究文本内容和对比论证手法。1、朗读第二段。（提示：注意读准字音，读清句读，读出语气）2、互动解疑：这一段的中心句是哪一句？你的理由是什么？明确：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！（中心句）（提示：中心句的关键位置往往在一段的开头）3、互动解疑：为什么会出现“师道之不传也久矣”这样的现象呢？当时社会风气怎样呢？用此段一个现成的词语来概括——耻学于师。（引导学生先整体