问题学生个案研究

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1、问题学生个案研究[摘要]目的：探讨问题学生行为纠正的有效性。方法：采用个案研究的方法，通过学校管理、家庭教育的各个层面，制订辅导的切实计划。结果：运用教育学心理学相关理论，可以较好地纠正问题学生的行为。结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育是问题行为学生转化的一种良好方法。[关键词]　问题个案研究一、个案的基本情况冉某，家庭长女，10岁。头脑较聪明，但学习积极性不高，行为懒散。母亲在外地医院上班，父亲在家忙自己的生意，无暇照顾孩子。父母对冉某很宠爱，在物质方面会尽量满足金某的要求，对她的期望值也比较大

2、。二、问题行为的表现1、学习兴趣不大，上课爱开小差，有时爱找同学说话，扰乱课堂纪律，经常不完成作业。语数成绩经常亮红灯，每次测试成绩总是排名靠后。2、对老师的批评教育，虽表面说是，但内心却不以为然，今天教育后明天照犯不误。给班级管理带来很大的困难，班主任和任课老师都很头痛。三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。主要是消除家庭教育的负面影响。首先，矫正其父母的错误教育观念和行为。不能一味的扑在自己的工作和生意上而忽略了对孩子的管理。我多次跟冉某父母交流，希望他们能尽量多抽出点时间抓一抓对孩子的管理；同时告诉

3、他们不能一味的从物质上满足孩子的要求；更不能片面的认为孩子交到学校管理就是学校的事，老师的事。其次，合理利用奖励技术。对她做出的一些好的行为，对她取得的一点的进步及时的进行表扬，奖励，使其好的行为及时得到强化。对于不好的行为进行惩罚，奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能让她变成单纯的为了奖励去做一些事情，而是培养她养成良好的行为习惯。再次，建立平等互信的师生关系。平时多抽时间去了解学生，和她谈心，了解学生内心的想法，知道她心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励她们。同时要求其父母多和孩子交流沟通，不能因为自

4、己忙就对孩子不闻不问。2、认知治疗。对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中冉某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。我采取说服教育的方式。听一些学生说，冉某的爸爸由于忙生意，很少过问她的学习和行为情况。但一旦发现她作业没有完成或是考试成绩较差之类的情况，便会大声的呵斥她，甚至还会狠狠的打骂。所以当冉某出现问题时，我会采取冷处理，抽课余时间和她谈心，旁敲侧击的向她点明，不认真和不完成作业都是不好的行为，这是不允许的

5、，老师会给她机会，让她改过自新。这样避免了伤害她的自尊心，也不会产生逆反心理。四、治疗与辅导过程中的问题1、耐心疏导教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给冉某表现。让她体验成功的快乐。作业认真完成后表扬、积极回答问题表扬、考试成绩有进步也表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。对于有时候因为贪玩或是什么原因没有完成作业或是完成得不好时，我不是指责，而是积极主动地去跟冉某交流，了解其中原因，再下结论。待事情过去后，我再让冉某冷静思考，把这件事情从头到尾的回顾一遍，自己找到出错的原由，强化她正

6、确认清问题。2、允许反复学生的不良行为和习惯，在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响，主体会做出自动的反应。错误有时反复出现，我们要认识到教育过程具有长期性。不能急于求成，也不能灰心丧气。通过一段时间的教育，冉某感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在冉某上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对冉某的教育初见成效。平时作业完成的质量也大幅度提高，在一次单元测试中还取得了不错的成绩。五、个案小结1、辅导方

7、法在辅导过程中，我始终尊重冉某，理解冉某的行为，信任冉某的行为，和她真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导冉某进行对自己行为的独立思考；减少冉某对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，。2、经验与教训建立很好的师生信任关系，这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的自信心。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化

8、学生的不良行为。3、反思教师要不断提高自己的业务水平，要善于在细微之处多观察，对学生要有爱心和耐心，不论是什么的样的学生，都是有尊严有性格的。决不能姑息迁就，更不能慌张。要给以学生充分的信任，要多和学生沟通、班主任以及家长沟通，及时获得第一手的材料。