问题学生的个案研究

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1、问题学生的个案研究文章来　　源初中教师网w9　　1问题学生的个案研究文章来　　源初中教师网w9　　1问题学生的个案研究文章来　　源初中教师网w9　　1问题学生的个案研究文章来　　源初中教师网w9　　1　　刚开学一个星期，我们班新转来了一个叫小A的学生，他的行为举止异常出众。他抗拒新的学校环境，抗拒新的同学伙伴，抗拒陌生的老师，总之，他抗拒学校的一切。他与我对峙的眼神中似乎流露出了“仇恨”二字。他的每一个行为举止都会吸引老师以及全班同学的注意力：上课时双脚盘到凳子上，或蹲在凳子上，或翘着二郎腿，背靠在靠椅上

2、；上课随意说话，接嘴，打岔老师和同学的讲话，起哄；不做任何一科老师的作业，或乱写乱画，写的字连他自己都不认识；整理队列，他偏要站到队列以外，排队走路说什么都不肯牵着同伴的小手，也因此全班取消了“排队牵手”的习惯；他情绪激动时会说脏话，生气发泄时会打人。总之，他与大家是那么的格格不入。　　一开始，我施以“糖衣战术”。用各种鼓励的语言，满口仁义道德的讲道理；奖励各种印章；发动全班同学激励他……他几乎油盐不进，根本就不买账。刚分发给同学们的一个新的课堂作业本，大家都在认真的听老师读题，仔细的书写，小心的爱护着本

3、子，他不知道什么原因一时不悦，哗啦哗啦把书写的半页纸擦得一片脏乱。为了不影响班级授课，我假装淡定的说：“待会儿小A的作业我拒绝批改。”可能是受到了冷落，也可能是丢失了面子，他开始情绪失控，咬牙切齿，有点抓狂了。下课，我刚离开教室，便有学生急促地跑来叫我：“老师，小A把本子扔垃圾桶里了。”我气急败坏地去一看，果真有如此举动，不仅扔垃圾桶里了，还使劲儿地揉捏了本子，皱巴巴的。我努力地抑制住几乎失控的情绪，拾起本子，回到办公室，把本子整理平整后，压在我那一沓书的底下，呆呆地静想了好久好久……　　看来“糖衣战术”

4、不行，我得施以“炮弹战术”。终于，在开学的第三个周，我的情绪被激化到失控的边缘，发生了第一次小火山喷发。我要求全班同学“身体坐直，两手放平，两脚并拢，与肩同宽”，准备进入精彩的数学课堂。花了一分钟，点了三次“小A”，他仍然一副不屑的样子，翘着腿盘在板凳上，这让我在全班同学面前大失威望，我忍无可忍，“不想学就算了，以后我的数学课堂坐不好就不要听！”一时无计可施的我，顾不及考虑更多，一把拽着他的小手，拉他去办公室副班主任旁边站着。我原本精心策划的一节数学课，就这样在我的一时冲动下留下了缺憾。　　下课，我故作镇

5、定地回到办公室，我先坐下，喝了口水，看着他：“说”。没等我说多余的话，不知是他意识到再这样和老师对抗没有好结果，还是他反思了一节课明白了点道理，还是又经过副班主任苦口婆心的劝导，他看似诚恳地说：“我不该脚翘在板凳上，我不该上课不认真，不该不遵守纪律”。我仍然一脸严肃：“好，那以后还有这样的事发生吗？”“不了！”我松了一口气：“好，回教室去！”　　看到孩子稍微有了一点点妥协，接下来我施以“糖衣炮弹战术”。我抓住一切机会引导他，上课要指名同学回答问题时：“小A坐得端正，好，你来回答这个问题”，回答对了，我带动

6、全班同学予以掌声鼓励。虽然之前我让他在全班同学面前丢失了面子，但我又恰到好处的为他提供了展示自我的机会，让他在全班同学面前“赚回”了面子。从那以后，他逐渐地懂得遵守纪律，融入集体了，也不再执拗地与我对抗了。　　第二次，也是最后一次我们之间的火山爆发，是因为作业。他从不认真写作业，学习不主动，不背口诀，贪玩儿，这是一个一直没有得到解决的大问题。为了能激发他学习的主动性，我选他当小班班长，组员在小班长处逐一过关背口诀，他兴高采烈，得意洋洋，一副官样！学完1，2，3，4，这四组乘法口诀，其他同学都能熟背，偏偏他

7、不会背，这下我真有点急了。但介于他行为习惯上那么大的进步，确实值得表扬，我安慰自己：毕竟是孩子，得慢慢来！我着急的情绪没有溢于言表：“老师陪着你，加强练习，能背了咱们再去吃饭，好吗？”我把全班同学交接给了生活老师带去食堂吃饭。一开始，我晓之以理，动之以情，然后又单独在黑板上给他找方法，帮助他理解记忆，又教给他记忆的窍门，但是，4的这组乘法口诀他就是不会背，态度也越来越不端正，软磨硬泡地：“哎呀，我懒得背”。我故作镇定，就是不生气：“懒得背，食堂就餐完了我们就只有不吃晚饭了哦？”“不吃就不吃！”他眼镜红润了

8、，情绪慢慢地被激化到失控的边缘，想要发泄却找不到地方发泄。我就静静地坐在教室里等待，情绪慌乱的我，甚至都不知道我在等待什么！　　班上同学都吃完饭回教室了，再不带他下去吃饭食堂可真关门了！我一副冷静的样子：“走，我先带你去食堂吃饭。”“不吃！”他终于发泄了，哇哇大哭起来！同学们关心地问：“小A，怎么了？”我说：“不管他，口诀不认真背，他说不吃饭”。我故作不理睬他，把其他同学叫到我旁边，静静地听其他孩子顺溜地背口诀，但其实他一直都