浅析怎样实施信息技术与学科整合

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1、浅析怎样实施信息技术与学科整合摘要  当今社会以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当今各类学校教育的重要内容,也是教育教学改革的重要技术手段之一。如何实施信息技术与学科教育的有效整合,提高教育的智能化水平和学生在教育教学中的主体地位，成了我们在教育战线工作中研究信息社会的重要课题。 关键词：信息技术　学科整合　实施党的十七大报告指出:“在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新,解放和发展生产力,是繁荣文化的必由之路”①现

2、代教育教学离不开信息技术与学科的整合，只有这样才能更好地促进教育教学的发展。二者的整合是当前信息技术教育普及进程中基础教育改革的新视点。《基础教育课程改革纲要（试行）》就指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"②由此可见信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而

3、是要实现信息技术与学科教学的"融合"。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。一、信息技术和学科整合的涵义及其意义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带

4、来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。 所谓信息技术与学科教学整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，完成教学任务的一种新型教学方式。这种整合，不仅仅把信息技术简单地当作一种演示工具或一种展示工具，而

5、是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程之中，使各种教学环节很好地体现出来，融入学生的意识，使学生能动地产生效应，优化课堂教学，从而促进传统教学模式的根本变革。利用信息技术与其他学科的整合，有利于体现学生的主体作用，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习，有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习，集中体现在发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新实践能力和信息

6、分析处理能力的培养营造了宽松广阔的教学环境。二、信息技术与各学科整合的实施1、教育理念的整合。这就要以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构主义理论)为指导，要体现以人为本。在教育过程中，将信息技术与各学科课程相整合，要以学生为主，充分发挥学生的主动性和创造性，从根本上转变教师陈旧的教育观念和学生学习观念，切实提高对信息技术的认识，从而使学生产生信息意识。如在教学过程中，教师可利用多媒体课件为学生创设一种自主探究学习的情景，让学生观察、模仿、探讨。从而实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创

7、新人才成长的目标。因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年代初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的,可以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”,就没有今天的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合

8、提供最强有力的支持。2、学习内容的整合，要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)，即“研究性”学习模式(也叫“探究性”学习模式)和“协作式”学习模式(也叫“合作式”学习模式)。与此同时还要处