关于修订2003级本科教学计划的意见

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1、关于修订2003级本科教学计划的意见华师[2002]124号为了全面适应新世纪科技、经济、文化、教育发展对各类人才的需要，应对经济全球化带来的高等教育国际化和我国加入WTO的机遇和挑战，落实我校“十五”发展规划，构建新型师范大学人才培养体系，提高人才培养质量，根据教育部教高[2001]4号、5号文件精神，结合学分制管理制度的改革，我校需要全面修订2003级本科专业教学计划。现就教学计划修订提出如下意见。一、指导思想和基本要求本科教学计划的修订要符合党的教育方针和人才培养的总目标，要以“三个代表的重要思想”为指导，“与时俱进、开拓创新”，遵

2、循高等教育教学工作基本规律，正确处理专业教育与普通教育、科学教育与人文教育的关系，发挥我校学科门类较为齐全、资源配置较为合理的优势，构建人才培养新体系。应遵循的基本指导思想是：（一）坚持知识、能力、素质协调发展。当前尤其要克服重知识传授、轻能力培养和素质塑造的倾向，加强素质教育，培养创新人才。知识传授中要注意内容更新和学科前沿知识的学习。（二）坚持加强基础，拓宽专业口径，推动专业改革。包括加强全校公共课程和学科专业基础课，增强专业适应力。尤其是一些不太适应社会发展和教育改革需要的老专业，更要注意专业的内涵建设，开设新的专业方向，增强专业吸

3、引力。（三）坚持以学生为本，因材施教，尊重学生个性。既要考虑全体学生的基本需要和总体要求，又要考虑生源和学生的其它差异，争取让每一个学生能得到充分发展。（四）坚持课程体系的综合化和整体优化。公共课和专业课、必修课和选修课、学科基础课和学科专业课、学科课和活动课等要有合适的比例，各专业要设置一定比例的综合课程，课程内容不能交叉、重复。各专业修订教学计划的具体要求如下：（一）根据人才培养总目标，结合各学科专业的特点进一步调整本专业人才培养目标，细化人才培养规格，尤其要体现人才培养的特色。（二）各非师范专业要认真思考、研究非师范人才的培养特点和

4、要求，制订培养方案时着重考虑社会经济发展对人才的要求，注意市场导向，增强人才的竞争力，其培养方案应与师范专业有较大区别，注意吸收先进院校的长处。（三）要吸收教学改革的成果，将这些成果固化到教学计划中去。近几年我校各专业都开展了人才培养模式和课程体系改革的课题研究，有些专业还承担了省部级相关课题，要注意发挥这些成果的作用。（四）要总结1999级教学计划实施中的经验教训，扬长避短，提高新修订的教学计划质量。11二、培养目标和规格（一）培养目标师范类：培养德智体美全面发展的中等学校教师，并为其今后成为具有创新精神的中等学校的骨干教师、学科带头人

5、和教育管理者打下坚实的基础。非师范类：培养德智体美全面发展，能适应社会主义政治、经济和文化建设需要的高层次专门人才。（二）规格师范类：1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理以及“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，热爱教育事业，具有教书育人、为人师表品德的思想道德素质；2、了解学科专业发展的趋势，具有宽厚的文化修养、良好的心理素质和科学的思维方式，能从事1-2门学科课程的教学；3、有运用计算机技术进行数据的收集、整理和分析的能力，能阅读、翻译外国文献，具有独立从事教育、教学研究的基本能力，具备教师职业

6、资格的基本条件；4、具有班级管理的初步知识和技能，有一定的心理辅导能力；5、养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有终身体育的意识和能力。非师范类：(由各专业自定)三、具体措施根据以上指导思想和培养目标、规格，特提出以下具体措施：（一）积极试行前期按大类培养、后期进行宽口径专业教育的新模式，部分学科基础课程按学科专业大类打通设置，学科基础课程可分成不同层次开设，专业基础及专业课程按宽口径原则设置。这样有利于前两年基础课程的统一教学和学生专业变动及学分制的实施。（二）继续实施综合人才培养实验，为一部分优秀生制订专门的培养方案。各专业必须在院系级层

7、次对优秀学生进行培养，并在培养方案中体现出来。（三）加大课程重组和整合的力度。根据培养目标的要求，删除交叉重复的内容，取消一批内容陈旧的课程，设置2-4门综合课程。综合课程是与学科课程相对而言，是将两个或两个以上的研究领域、两门以上的不同科目、相邻知识系列等整合成一门课程。没有按规定设置综合课程的专业教学计划不能实施。（四）重视学生创新能力的培养。除前面提到的几点外，还要注意科学合理安排实践教学，师范类专业的教育见习继续按1999级教学计划的规定执行，适当延长教育实习时间。师范类专业实行“教师职业技能合格证”制度，没有取得合格证的学生不能

8、参加教育实习。加快非师范专业实践基地建设，在毕业实习前也应安排生产实习等实践课。11（五）鼓励使用双语教学，采用、编写外文教材。各专业必须达到学校有关文件规定的要求，生命科学、信息科学、经济学