泗阳县2012年小学各学科教学建议

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1、小学各学科教学建议小学语文以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指针，以减负增效为重心，以落实语文课程的核心目标——学习语言文字的运用为方向，以提高教育教学质量为目标，强化语文学习的“综合性”和“实践性”特点，针对我县现阶段小学语文教学实际，特从以下几方面提出小学语文教学建议：一、教学准备与设计1．学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册教材，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。2．认真研读教材，正确理解、把握教材内容，能从学生、教师、编者等多个角度解读教材，并结合教材特点、学生的学力水

2、平和年龄特征确定教学目标，增强目标的切合性和可操作性；在内容的把握和教学方法、策略的选择上，注重语言的积累、感悟和运用，注重技能训练，突出学段特点。3.认真备课，可利用集体备课，让教师理清知识线、能力线、情感价值观线、方法线，了解教材的延伸点和延伸内容、目标检测的内容和方法，并在广泛吸收集体备课资源的基础上，结合班级学生等各方面实际，形成教师个案。提倡一课一得，当堂目标当堂落实，严把质量关。二、教学组织与实施1.注重汉语拼音教学的趣味性。汉语拼音教学要尽可能多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现

3、实生活中的运用。要防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。2.落实识字、写字任务。根据新课标要求，要多认少写，要充分利用学生已有知识和经验，结合学生生活实际，引导他们利用各种机会主动识字，识用结合，识字方法要符合学生年龄特点。低年级可用游戏方式开展识字默字、区分形近字、多音字等的竞赛活动，培养识字、写字的兴趣和习惯；中高年级继续重视保持和培养学生良好的识字、写字习惯，并注意识字能力的提升。加强写字指导，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评，写字指导和反馈应在课内进行，不可以对要求认的字提出写的要求，切实减轻学生的写字负担。每天

4、随堂写字时间不少于10分钟，三年级以上每周安排适当的毛笔字指导。153.加强阅读教学。重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课学生读书的时间一般不少于10分钟，朗读与默读并重，并依照课标把准学段要求。引导学生品味语言时，要注意珍视学生独特的感受、体验和理解，适时运用现代教育技术辅助教学，突破难点，要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度。低年级要在培养学生的阅读兴趣上下功夫，中高年级要在提高朗读、默读技能，提升阅读理解、概括、语言运用等能力上下功

5、夫。可以从具体语言文字运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据；通过阅读、诵读帮助学生积累，在调动学生的积累的过程中，渗透读写方法，进行读写结合训练，从而把握语文学习和语言运用的规律。教师在教学中，不可孤立地教学某篇课文、训练某种能力，而应前后联系、整体把握，以便更好的让学生掌握知识，形成能力。注意阅读兴趣培养，提倡少做题，多读书，养成良好的课内外读书习惯。4.重视口语交际。教学中，选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近生活的话题，创设语言运用的情景，多渠道增加说话训练的机会，

6、切实提高学生口语表达水平。多用激励性评价，消除畏难情绪。5.注意习作能力的培养。要重视写作教学与阅读、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。写作教学应贴近学生实际，自由表达，给学生言语自主权，重视自由习作、随意练笔的质和量。低年级可采用童话、游戏、活动等方式，为儿童创设一个有魅力的“言语场”，让学生想写；中年级提倡多仿写，实现写话到习作的有效过渡；高年级鼓励学生自由表达和有创意表达，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。要通过各种成果交流活动，激发习作兴趣，提高习作能力。在践行《语文课程标准》修订稿的过程中

7、应彻底丢掉揠苗助长、急于求成的写作思维，给各学段的习作教学进行准确而适中的定位，让每个孩子都愿写、能写、乐写。6.重视语文实践活动。以教材为依托，打通课内外，认真组织好语文实践活动，活动形式要多样；要加强与其他学科联系，开展跨学科学习；要贴近现实生活，联系实际问题，开展综合性学习活动。语文实践活动要面向大多数学生，突出学生的自主性，重视学生间合作精神的培养，使多数学生能够参与到学习活动，体验到成功的喜悦。在活动中教师要充分发挥引导和协调的作用。157.合理利用课程资源。我县语文课程资源丰富，农耕文化、洪泽湖文化、杨树文化、运河文

8、化、历史名人文化、特产文化等都可以作为课程资源加以开发利用。三、作业设计与批改1．作业布置。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。实现教学的增值。课外作业要少而精，做到有布置，有落实、有检查，有反馈。学校每学期要对班级整体作业进行至少两次检查，以学