初中各学科教学建议

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1、语文学科教学建议初中语文教学是义务教育阶段初中学生语文素养形成的基本保证。本建议以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，期望通过提供基本教学工作规范样本，帮助教师有效提升初中生在语文学科学习目标方面达到的水平，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。初中语文教学必须严格执行《全日制义务教育语文课程标准》，努力做到工具性和人文性的统一，全面提高学生的语文素养，有效地提升学生的综合素质。一、课前准备1.明确目标。认真学习《全日制义务教育语文课程标准》，明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，

2、培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。2.学习与调查。把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。通过预习、课堂观察、检测等多种形式，调查了解学生的思想、学习(主要是语文学习)情况；把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。通过学习和调查，

3、明确学期(模块)教学任务。3.制订计划。以《全日制义务教育语文课程标准》、教材的要求和学生的实际情况为依据，认真制定具体可行的学期(模块)教学计划。计划一般包括：(1)学期(模块)教学总体目标；(2)《课程标准》要求、教材内容和学生情况简析；(3)学期(模块)教学总体设想、具体措施和课内外教学活动；(4)教学进度等。4.认真备课。(1)强化单元(专题)整体教学。把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元

4、教学计划。49(2)处理好各种课型间的关系。根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。(3)备好每一篇课文、每一堂课。潜心钻研教材，科学地理解、准确地把握教材的要求，并根据学生实际确定课文或课时的教学目标。设计好课堂教学过程、教师的教法和学生的学法，并按课时写好教案或学案。教案一般包括：①教学目标；②教学重点难点；③教学过程和方法(包括教法和学法)；④板书设计；⑤练习或作业。根据教学实际，教案可详可略，但教学过程必须切实可行。(4)加强集体备课。在个人认真备课的基础上，每个单元(专题)教学前，备课组要开展有效的集体备课活动。事先

5、拟定活动的中心内容和形式，保证活动的质量。5.其他准备。每堂课前，还要准备好上课所需要的有关材料、教具、多媒体课件、现代教学设施等。二、课堂教学1.转变理念。营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。2.引导学生自主、合作学习。灵活地运用“自主学习”的基本模式，根据教学目标创设活动情境或问题情境，组织好学生的智能活动，保证学生智能活动的时间和质量；并及时对学生的学习活动作出评价。提倡合作学

6、习，帮助学生克服以自我为中心的思想倾向，积极与各种集体学习活动，既要正确地表达自己的心志，又要善于吸纳他人的意见，在完成共同的学习任务的过程中，学会倾听、交流，反思，学会协作和分享，学会宽容和沟通。3.　注重知识与能力的有效迁移。应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的能力；有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。4.重视和加强读的训练。49阅读教学力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指

7、导学生的朗读、默读、诵读和背诵。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《全日制义务教育语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。5.重视和加强写的训练。作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。习作要有适当频率和数量要求。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。6.综合性学习要十分

8、突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。综合性学习还要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作