初中各学科教学建议(物理).doc

《初中各学科教学建议(物理).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理一、指导思想随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心索养模型转化，核心索养成为新课程改革深化的新目标。物理学科的核心索养必不可少的包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方曲：物理学科教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进

2、我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，真正体验到学习的乐趣，形成正确的科学态度。初二、初三作为义务教育阶段的中末阶段，既承担着普及教育又承担着为学生升入高中学习做好选拔和打好基础的重任，初中物理课堂教学的“十六字目标”是：“保持欲望、养成习惯、防止分化、提高效益”。围绕四个方而，做足课堂教学的文章，不断提高课堂教学技艺，全而提升物理学科教学水平，为学生升入高一级学校继续学习奠定坚实的基础，为学生走入社会树立正确的世界观打下基础。二、教学设计建议1.认真制订好教学计划。新学期开始，教师应该根据学生

3、情况，学校情况制定合理的教学计划。包括教学内容和进度的计划。2.正确处理好教材。不是书上所有的内容都要由教师在课堂上讲授，要注意指导学生自学和课外学习。如“生活物理社会”“信息库”“信息快递”也都是教学内容。不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。日常生活中不懂的东西太多了，我们不可能一下子都搞清楚，不要认为教学内容的顺序只能一成不变，也可以根据自己的教学情况作适当调整。有条件的学校可以对不同版本的教材进行比较，个别教学内容可能参考其它教材灵活处理。教师也可以网购到其它教材，在平时教学中进行比较研究，

4、拓宽教材处理的广度。3.注重探究，不拘泥于探究。新课标指出科学探究包含的要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验（收集证据）、分析论证、评估、交流与合作。新课标中指出的科学探究的儿个“要素“不等同于“环节”o一个过程缺少必要的环节就会中断，而新课标中指出的要素是科学探究的标志，一个具体的教学过程只要具有这样一两个要素，它就有了探究性。这也就是说，教学中的科学探究不一定是“完整”的过程。另外，科学探究的学习有两个方而含义：一方而是教师引导学生在自己的探究活动中学习怎样进行科学探究，另一方面是教

5、师引导学生研究前辈科学家的工作过程学习科学探究。师生需要改变头脑中关于科学探究的直接检验假设或探究必须亲手做实验的简单化的模式，防止形成那种一步一个实验、学到的所有规律都要由实验直接验证（甚至都要由实验归纳出來）的形式主义科学探究的做法。初二起始阶段务必规范明确提出探究活动要求，培养学生科学探究习惯，减少探究活动的随意性和无序性。探究问题过于困难的，教师要加强指导，提高探究活动的效率。只有学生有准备的探究，他们才会认真做（有目的地去学）。教师应事先估计到学生可能提出的各种猜想，并进行充分的准备，引导

6、学生对种种猜想进行分析检验。4•落实过程与方法、情感与态度目标的渗透。教育理论和教学实践表明，学生认知的过程符合“重演论”，学生只有“亲历”物理学的发展过程，才会彻底掌握物理知识和科学方法。在教学实施过程中，教师要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是过分关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。从情感、态度、价值观目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种索质的养成，不是外部强加的结果，而是通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。这个目标的实现是通过数学知识的学习与探究过程来完

7、成的，不需要也不可能设置专门的课程和教学内容。从过程与方法目标來看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程，忽略了过程与方法，许多积极的情感、态度、价值观就无法得到充分的展现和培养。教师在教学过程中务必要防止将“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标虚无化和边缘化，最关键的在平时积累、教学准备要有意识的考虑到这二维目标,不能仅仅只考虑知识目标。5、切实把教学六认真落到实处备课是一个古老的话题，也是个常说常新的话题。备课越充分，课堂效率就越高。许多优

8、秀教师都说自己用一辈子的时间和全部心血、积累来备一节课，这绝不是夸张。教师备课时应特别重视备学生。在我们的日常教学小，有些教师仅仅根据主观意识进行备课，而较少考虑学生的知识基础和心理特点，使得教学脱离学生实际，课堂效率偏低。我们的教学对象一一初中学生是具有一定能力、情感和需要的个体，由于其知识基础、生活经历、生理条件、家庭环境、性格及心理特点的差异，学生的情况也就千姿百态、各具特色，正所谓“一个学生便是一个世界”O我们每一届的学生都在发生变化，只有依据学生的知识基础和