苏教版国标本小学语文第五册（第三单元）教材分析

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1、苏教版国标本小学语文第五册（第三单元）教材分析执笔：华罗庚实验学校杭海燕一.单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元是由《蒲公英》、《三袋麦子》和《哪吒闹海》三篇课文，一篇习作，一个练习组成，单元所选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。习作《这儿真美》要求学生写生活中的所见、所闻及产生的想法。（二）单元教学目标及重点难点分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《蒲公英》要求复述，《三袋麦子》要求会讲述这个故事。2、会认、读本单元47个生字及生字组成的新词，其中28个生字及新词要求会写。3

2、、认识2个多音字“泊”和“干”。4、会用“嘱咐”造句。5、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。6、能把自己做过的、看见到、听到的、想到的写下来。重点、难点分析：重点：1、掌握生字、新词，能复述或讲述课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。4、学会习作。难点：1、体会文中重点句子的感情，通过朗读把自己的感情表达出来。2、能复述或讲述课文。3、学写作文。把自己做过的、看见的、听到的、想到的串联成一段比较通顺、连贯的话，并把它们写下来。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点《蒲公英》反复诵读、积累语

3、言，能绘声绘色地复述故事。能模仿文本的语言形式在不同情境中想象表达蒲公英的心声。《三袋麦子》能联系课文内容与生活实际理解课文中关键词语的意思。在理解的基础上演一演《哪吒闹海》抓住“闹”字，通过品读故事体会哪吒的品质，丰满人物形象以“闹”为线索帮助学生练习讲故事二．篇目教学分析《蒲公英》1、教材解读《蒲公英》是第五册第三组的第一篇课文，这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所做出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确

4、教导，实事求是，脚踏实地。2、教学目标(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。(3)读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说3、教学资源运用（1）挂图或多媒体出示课文插图（2）新补充阅读《从岩缝里长出来的小草》（3）语文补充习题4、课时分配及目标设置（两

5、课时）5、教学构想或建议第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。第二课时：品读感悟，突破教学难点。⑴激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。⑴初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。⑵精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读

6、、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。⑶汇报交流在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等方法，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。⑷赏读体味　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。⑴想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两

7、颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。６、课时作