移动学习在非正式学习中的作用探析

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1、移动学习在非正式学习中的作用探析闫晓丽叶县第四小学摘要：阐述了非正式学习的内涵、特征和意义，通过访谈总结出大学生进行非正式学习的主要途径与形式，并介绍了移动学习的内涵、特点及其实现条件。分析了移动学习应用于大学生非正式学习中的可能性及其优势，提出了基于移动学习的非正式学习模式。关键词：非正式学习；移动学习；学习方式；移动QQ；引言21世纪是知识经济的时代，当思想、信息、创新成为重要的资本的时候，终生学习成为首要大事。特别是终身教育的实施，学习型社会的构建，使得学习无时无处不在，时刻与我们相伴，非

2、正式学习(InformalLearning)在其中扮演着重要的角色。据调查，人们在实际工作与生活中习得的知识有80%来自于非正式学习，而人在其一生中习得的知识也有80%甚至更大的比重来自于非正式学习[1]。同时，随着3G时代与移动生活时代（移动学习时代）的到来，为学生的非正式学习提供了更为广阔的天地。在移动学习平台中，通过手机即时通讯软件，学生可以参与到其中，使得以移动学习为平台的非正式学习成为可能，从而大大提高学生非正式学习的几率。那么学生如何在移动学习环境下进行高效的学习也随之成为一个重要的

3、研究课题。基于此，笔者将其作为自己的研究方向，以期从多方面把握当前学生在新的技术及理念下的非正式学习状况，并结合学生实际，利用移动学习所体现的思想理念，重构学生进行非正式学习的有效方式，用以指导学生的非正式学习，使学生的潜能得以充分发挥。本文通过文献研究、访谈的研究方法开展，目的在于了解学生的非正式学习状况，探索以移动学习为平台，非正式学习的可行性与有效性，构建信息社会学生非正式学习的有效方式，为学生的学习，尤其是非正式学习提供一定的指导与建议。1非正式学习1.1非正式学习的内涵非正式学习（In

4、formalLearning）一词源于20世纪40年代末，联合国教科文组织进行的“非正式教育”（InformalEducation）。不同研究者从不同的角度对其进行了界定,但总体上来说大同小异[3]。所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等[2]。非正式学习与正式学习是相对的概念，通过两者的比较更好的理解非正式的内涵。表1正式学习与非正式学习的比较正式学习非正式学习

5、学习目的获取学历、文凭、证书,或是工作需要与个人兴趣和需求密切相关学习内容学习内容固定，知识来源有限内容不定,资源多样性，来源多元化学习时间学习时间是预定的(课程表)局限学习随时发生，发生在任何时间学习地点有明确的学习场所可发生在任何地点学习动机源于外部压力源于学习者内部动力学习过程系统的，有组织的自然发生的，融于日常生活工作与实践中学习目标统一、明确、固定的学习目标无严格、统一的学习目标学习模式教师引领式学习模式学习者自主学习模式学习周期较长往往是瞬间行为第8页由此可见：非正式学习是除正式学习

6、之外的的，人们在日常生活与学习工作中通过自主实践或活动，自觉或不自觉地获得新知的学习活动，是无系统性的、非结构化的，是过程不确定的、比较随意的进行自由的学习活动,是大多数人学习与做事的一种非正式的、不定期的、即兴的学习方式。它符合学习本身的规律，并且学习内容全面而实用，学习方式灵活多样，学习结果更容易迁移到实际生活或问题中去。1.2非正式学习的特征非正式学习无处不在，生活中随时随处都能发生。虽然它与正式学习在许多方面有着本质的区别，但这并未对它成为正式学习的有利补充和完善产生影响，它具有自身的特

7、点：第一，自主性。非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的，是自我导向性学习，学习的形式和内容由学习者确定，学习者是学习的主导和主体。学习主动权掌握在学习者手中，而不依赖于教师和他人。第二，灵活性。非正式学习的知识获取途径是多元化的，在学习、生活及工作中，随时随处都有可能发生非正式学习：在图书馆，电视、网络等大众媒体中；各种非教学性质的社会交往过程中；与同事、朋友和家人进行交流的过程中。为此，非正式学习的时间空间、内容与方式完全可以根据学习者的实际情况进行自主调整。第三，情境性。非正式学

8、习是脱离教室和教师限制的一种自主学习形式，它常常与我们的日常生活情境联系在一起，与我们的生活、工作直接相关。事实上，在工作场所中所进行的学习，大部分都是非正式学习的形式。从组织内的学习内涵来分析,真正从课程中学到的只占三成以下,其余都是非正式学习[4]。第四，协作性。相对于正式学习，非正式学习的自主性更强，但这并不意味着学习者在学习过程中是孤立的，相反，它更强调学习者的协作性，强调学习者的交流共享，这是因为非正式学习多发生在一定情境中，而在情境中总有一些社会群体与之相连，学习者就是在社群中通过观