教师在小组合作学习中的作用探析.doc

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1、教师在小组合作学习中的作用探析一、教师在分组时应发挥好策划组织作用小组学习法能否顺利开展并取得良好的学习效果，分组是基础和关键。第一，教师在小组人数安排上，应该遵循偶数原则。保证学生组内学习时，能两两对学，避免落单的情况发生。同时，合理分配小组人数，以4人或6人小组为宜。第二，教师在小组人员构成上，要遵循好、中、差搭配的原则。安排优秀的、责任感强的学生成为小组长，让他们协助老师辅导成绩不好的同学，在学习中起促进中等生，带动后进生的作用。而中等生和后进生则以优秀生为学习榜样，向他们靠拢。第三，教师在分组时,要遵循动静结合的原则。教师要善于观察和分析每一个学生的个性特点和学习习惯

2、，在组织分组时做到组员性格构成动静结合。小组与小组之间还是平等的竞争伙伴，起互相促进作用。教师应对小组经常检查、督促、鼓励，促进新型合作学习关系的建立。二、教师在小组学习中要发挥学法指导作用小组学习法主要包括三方面内容：小组讨论、小组知识过关、小组批改作业。小组讨论是小组学习的重要手段。教师要把教学目的、内容、方法和进程让学生自己讨论，让学生学会如何获得知识，变教师的启发为师生的讨论共商，鼓励学生点燃知识的火花，积极主动地去思考、讨论。在有限的时间内开辟更广阔的学习空间，创造和谐的学习气氛。在教学过程中，学生的讨论形式可采用智力竞赛的抢答形式进行，使课上得生动活泼。把竞争进行

3、量化评分，分阶段进行评比。在讨论过程中，教师不是局外的旁观者，而是同样参与学生的讨论，了解情况，对个别讨论后不得法的学生进行适当的启发、点拨。小组的知识过关是小组学习的关键。要求学生课堂45分钟完全掌握教师所授的知识点，这是不现实的。正所谓“课堂一分钟，课后十年功”,学生的课后学习掌握尤为重要。但如果要求教师课后对每个学生都作知识点的过关，这不仅加重了老师的负担，而且效果不大明显。小组知识过关恰好能妥善地解决这个问题。在教学实践中，我们常把课后知识过关任务交给小组长，小组长督促同学过关。由于小组长在本组里是成绩最好的，而且面对的只是几个同学，所以过关的时候就相对轻松多了，效果

4、也较好。当然，并不是每个组长都能做到认真负责，每个同学都能自觉过关的。因此，老师应该经常抽查，发现问题，及时召开组长会议，并做好个别学生的思想工作，使组长自始至终都能贯彻老师的意图，也使个别学生懂得过关的意义，清除小组知识过关的障碍。小组批改作业是小组学习的升华。教师要指导学生以小组为单位开展互改和互评，让学生在脱离老师指导的情况下能批改作业。具体做法如下:(1)明确批改步骤。(2)教师辅导小组长，由小组长带动。(3)课堂批改。批改前，老师明确批改注意事项，各小组在组长的带领下开始批改。在批改的过程中，教师并非撒手不管，而是不停地巡视指导，碰到普遍存在的问题，进行集体指导；最

5、后老师做总结。发展学生的主体性是教学的根木任务，是时代的需耍。人民教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教与学联络起來：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”小组学习法确立了教师在教学中的指导地位，使学生成为学习的主人。作者单位：重庆市万州第三中学