《图文混排──插入并编辑图片》教学设计

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1、《图文混排──插入并编辑图片》教学设计甘肃省武威市天祝县第一中学　王玉宏　　【设计思想】 　　采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。针对学生信息素养参差不齐的现状，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握插入图片和图片编辑的基本方法。 　　【教学策略】 　　在操练中掌握插入图片和图片编辑的基本方法。 　　【教学策略】 　　近几年我们学校──“天祝一中”以一种突飞猛进的速度在发展，不但是学校的硬件设施还是教学的软件资源都在不断的更新，为了让学生更加了解自己学校办学理念和教学宗旨，结合我们的主题─

2、─“天祝一中概况”，让学生在原有文字的基础上插入图片并编辑图片进行自主创作，优秀作品向全班展示来调动学生的参与积极性，满足学生的表现欲望。 　　【知识目标】 　　1．掌握处理图形对象的方法和技巧。 　　2．了解各种环绕方式的版面效果。 　　3．能够实现图文混排，编排出图文并茂的文档。 　　【情感目标】 　　1．通过学生自己编辑天祝一中做到图文混排培养学生热爱自己学校争取创建美好校园。 　　2．通过10人为一大组，两人为一小的组合作创作方式，培养学生的团结协作能力。 　　【能力目标】培养学生自主探究、团体协作、观察问题、总结经验的能力 　　【教学方法】任务驱

3、动法、自主探究法。 　　【教学资源】多媒体教室，搜索有关天祝一中的资料文件。 　　【教学重点与难点】 　　1．处理对象的方法和技巧。 　　2、如何快速找到处理对象的命令。 　　【教学过程】 　　一、复习 　　教师活动：用多媒体教学软件，将事先准备的文章“天祝一中概况”及“操作要求”。下发到学生机让学生按要求，进行操作。 　　文字编辑要求： 　　1．将文章的标题字体设为“楷体”，字号设置为“小二号”，居中显示。 　　2．将“天祝一中办学理念──以人为本和谐发展”这一句话的颜色设置为“红色”，字型倾斜并加粗。 　　3．将文章中出现的“学校”二字全部替换为“sc

4、hool”。 　　4．将全文首行缩进2个字符，并把第二段的行距设置为“27磅”，段前，段后都为1行。 　　5．将最后两段互换位置。并将“──以人为本，就是要在校园不遗余力地培育……”这一段分为左右相等的两栏，栏间距为3个字符，插入分隔线。 　　学生活动：在每个小组中抽取一位同学做一个问题，其他同学通过屏幕看他的操作是否正确，如果有错误，请其他小组的同学进行更正。 　　设计意图：通过文字编辑操作，进一步提高学生利用文字处理软件WORD设置文字与段落常用格式的能力。使学生在进行文字编辑操作的过程中，更加了解和热爱自己的学校──天祝一中。 　　二、课堂引入 　　

5、在上新课之前首先浏览一篇用WORD编辑好的作品──“天祝一中校园文讯” 　　教师活动：打开已经准备好的“天祝一中校园文讯”，通过投影展示。 　　提问：1．在这篇Word作品中使用了哪些我们已经学习了的编辑方法？ 　　2．哪些是我们还没有学习的编辑方法？ 　　设计意图：“天祝一中校园文讯”是一副图文并茂的的作品，让学生很容易发现加有图片的文档要比没有图片的文档美观，让他们有一种对知识的渴望，培养学生想学，爱学，喜欢学的态度。 　　教师活动：通过投影显示出这节课的课题“图文混排──图片的插入和编辑”，并展示相应的教学目标。 　　三、讲授新课 　　课前准备：将一

6、个班50人分成5个组，并在每个组中分配小组长。 　　设计意图：在每一组中选一名操作能力比较强的学生做为小组长，以便更充分地辅导个别操作能力比较差的学生。来解决“一位老师不能全面地逐个辅导”的问题。 　　教师活动：通过多媒体软件下发“操作要求2”。 　　操作要求： 　　1．插入图片“yizhong.jpg”。 　　2．设置图片高度为8厘米。 　　3．设置图片为黑白，饱和度为72%。 　　4．设置图片的环绕方式为“四周环绕”形。 　　5．设置图片在页面中的位置为水平对齐的绝对位置为5厘米，垂直对齐的绝对位置为5厘米。 　　学生活动：让每个学生试看着操作，然后再

7、由小组长在自己的组中搜集操作过程中遇到的问题并将问题反馈给老师。 　　设置意图：由于学生对计算操作水平的差异比较大，对Word操作有一部分同学在上初中的时候已经已经学习了并且可以熟练操作，但还有一部分学生以前还根本没有接触过Word，操作时会遇到很多问题，这样设计可以让以前学习过Word编辑的同学帮助那些还没有学习过Word编辑的同学一起学习。满足学生的表现欲望，增强他们的自信心。 　　教师活动：打开演示文稿，将问题在表格中列出，利用“互补”的学习方式解决各组中存在的问题，互补教学方式如下图：  第一组第二组第三组第四组第五组问题1     问题2● ●●

8、 问题3 ●●  问题4   ●●问题5●●    　　注：●表示