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1、双轨制：法国精英教育与大众教育的合理并存第23卷V01.23第12期No.12重庆工学院(社会科学)JournalofChongqingInstituteofTechnology(SocialScience)2009年12月Dec.2009双轨制:法国精英教育与大众教育的合理并存杨少琳(四川外语学院法语系,重庆400031)摘要:随着高等教育大众化在世界范围内的不断深入,各国在追求教育的大众性和民主性的同时,大都付出了精英教育被淡化的代价.为提高软实力,许多国家都希望找到一种合理的方式,使精英教育不被淹没在大众教育的滚滚向前的洪流之中.由大学与大
2、学校构成的法国高等教育"双轨制"这一独特模式,合理地解决了大众教育与精英教育的矛盾,为各国高等教育的发展提供了一个可供探讨和借鉴的模式.关键词:法国;双轨制;大众教育;精英教育癸中图分类号:G512.7文献标识码:A文章编号:1671—0924(2009)12—0173—06砷当前,许多国家包括中国,政府和学界都在讨论高等教育大众化下精英教育与大众教育能否并存以及如何并存的问题.笔者注意到这样一个不可否认的事实:法国借助本国早已存在的高等教育"双轨制"的合理发展,在美,英等国占统领地位的世界高等教育中展现了一种独特的模式.法国的高等教育历史悠久,
3、普及程度广,成就精英多,发展水平高已为全世界所公认,而其独具特色的大学与大学校并行200多年的"双轨制"一直为人关注,始终受到各方面褒贬不一的评价,尤其近1O年来,法国高等教育处于大改革之中,"双轨制"更是常常成为人们争论的话题.1法国高等教育"双轨制"及其影响法国高等教育主要是由两大部分构成,大学(1'universit6)和大学校(1agrande6cole).大学有着悠久的历史,其中巴黎大学,蒙比利埃大学,奥尔良大学,图卢兹大学等都诞生于中世纪,属于世界上最早的一批大学.和其他国家综合性大学一样,法国大学科系完善,设备齐全,兼有培养本科,硕
4、士,博士等层次人才的功能,其科研力量,师资和设备在法国高等教育结构中占有重要地位.除教会学校外,大学都是公立学校,在教育方向上,趋向于基础理论教育,主要培养从事教学和研究的人才.原则上,所有中等教育毕业生都有权利进人大学,并免交学费,毕业时获国家颁发的文凭.因此,拥有全法国9o%大学生的近90所大学承担了法国大众教育的任务.大学校又称高等专业学院.高中毕业后,成绩好的学生可进入两年的预科(pr6paratoire,简称pr~pa)学习,然后参加法国政府统一组织的考试(concoum),通过考试的学生才能进入大学校学习.星罗棋布的大学校以其数量多,
5、规模小,教学设施先进的特点代表着法国的精英培养机构,10%的录取率保证了精英教育的实施.大学校分为三大类,包括近238所工程师学校(1'6coled'ing6nieurs),230所高等商校(1agrande6coledecon一*收稿日期:2009—09—09作者简介:杨少琳(1965一),女,重庆人,博士,副教授,主要从事高等教育学和法语教育教学研究.174重庆工学院merce)和其他高等艺术学校.这类学校重应用性训练,不强调基础科学研究,教学面向职业,目标是培养工程师,公共与私人领域的干部…1349,就业方向非常好,一些名校的毕业生可以直接
6、进人政府和大型企业担任要职.工程师学校是公立的,学生毕业后获国家颁发的工程师文凭,是一种认可度很高的国家文凭,一般企业的高级技术人员都要由获得该文凭的人才能担任.高等商校一般属于法国工商会或纯私立机构,毕业时获高等商校文凭,就业走向为大型企业的管理,市场,金融等方面的工作.可以说,大学校是法国军政,高科技与工商管理等应用人才的主要培养基地.大学校的历史并不长,只有200多年,但自它们诞生以来,就推动了国家的政治,经济,军事的发展,提高了国家的核心竞争力,为国家培养精英人才,成为法国人心目中的精英学校,它与大学并驾齐驱,各自为政,互不干涉地构成法国
7、高等教育的主要体系,成为在西方世界中颇具特色的高等教育"双轨制".对"双轨制"的评价历来有争议,但总的评价是肯定的.正如前联合国教科文组织副总干事让?托马斯(Jean?Thomas)曾在20世纪60年代对法国高等教育制度发表感想:"大学向全体业士学位获得者(bachelier)开放,而培养国家高级干部的苗圃——大学校严格限制入学,这已并存100多年,人们看到这种兼容并包的制度在法国的持久存在往往感到奇怪,但它使选拔和高等教育的大众化结成很好的一对儿."_2j但也有人认为大学与大学校的发展不协调,大学规模过大,国家对其投入相对不够,教学质量随着大众
8、化的深入而有所下降;大学校规模小,国家投入相对大,它的封闭与自成一体只能让一少部分占有良好社会资本和文化资本的学生进入,毕业后成为社会的
