《司马光》教学设计

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1、司马光一、导入新课。1、今天老师给大家带来一个小故事，我们一起来看看。2、动画片中，讲的是谁的故事？（司马光）3、今天我们就要来学习这篇司马光小时候的故事4、板书课题，学生书空，齐读课题。二、一段1、司马光是什么时候的人呢？我们一起来读读课文第一段就知道了（学生齐读第一段）2、你知道了什么？（司马光是古时候的人）对，司马光是古时候，也就是900多年前宋朝一位很有学问的人，他姓司马，叫光。司马是复姓。三、整体感知，认读字词。1、课文讲了司马光小时候的故事，这个故事就藏在课本的85页，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一个什么故事？提示填空：课文主要讲了一个叫（）的孩子，（）的

2、故事。2、检查生字。（指名读——跟读——开火车读）3、检查生词。4、提示填空：课文主要讲了一个叫（）的孩子，（）的故事。四、学习第二段1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？请一名同学读课文第二段，其他同学认真听，并思考老师的问题。5、回答问题：在花园里救人。6、观察图画，花园里还有什么？假山下有什么？小朋友观察的真认真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相应的句子。7、指导读句子。读出水缸的大和水满。四、学习第三段1、他们正玩的开心的时候，看看这个小朋友爬到了哪里？接下来会发生什么事情呢，请同学们自由读课文第三段，思考这个问题。2、学生回答：一个小朋友掉进了大水缸里。3、这个小朋友掉进了缸里会怎么样

3、？（淹死，很危险）4、这种情况怎么样？（危险、不妙）5、指导朗读。（读出情况的危险和紧急）五、学习四、五段1、看见一个小朋友掉进了水缸里，别的小朋友怎么样？司马光又怎么样呢？请同桌两个用你们喜欢的方式读读课文四、五段，交流一下，用圆圈圈出表示别的小朋友和司马光的动词。2、学生汇报：别的小朋友怎么样？（慌了）“慌了”’是什么意思？（着急，害怕）那他们是怎么做的呢？有哪些动作？5、学生汇报（师板书：哭、叫、喊、跑）6、他们叫着喊着，会喊些什么？（快来救人哪）7、指导读，读出他们慌张的样子。8、在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？为什么?(同桌讨论)9、

4、这些小朋友在遇到危险的时候，怎么了？（太慌了，我们不能慌）8、是呀，别的小朋友都慌了，这个时候司马光是怎么做的呢？（没有慌）A、司马光没有慌，这个时候他会想些什么？B、他是怎么做的，有哪些动作？（举、使劲、砸）C、比较“举起—拿起”使劲和几下子说明什么？9、学生表演读。4、司马光为什么要砸缸？原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。六、学习第六段1、司马光把缸砸破了，结果怎么样呢？齐读第六段。2、学生回答：小朋友得救了。3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是

5、怎样一个小朋友？想对他说什么话？（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）5、之前我们知道了遇到危险的时候不能慌张，看了司马光的表现后，我们遇到危险应该怎么做？（冷静，想办法）四、课堂总结由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。20．司马光小朋友　　　　　　司马光慌了　　　　　　　没有慌哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸让孩子的情感和课文的情节同步发展——反思《司马光》一课的朗读教学《司马光》是小语第一册的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水

6、小朋友的事。全文共有六个自然段，从玩耍落水到得救，情节扣人心弦。总体节奏是紧张的，但伴有舒缓，构成了文章回环曲折的情节美。因此，本课的教学，要使学生能通过朗读体现这种情节的起伏变化，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。现在，我把上课时几处朗读指导的教学片段呈现出来，逐一点评，与大家共勉。片段一：指导朗读“有一回，他跟几个小伙伴在花园里玩。”师：司马光和小伙伴们在花园玩得开心吗？他们会玩些什么呢？生：他们会玩打弹珠比赛。生：他们还会玩老鹰捉小鸡的游戏！生：会玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戏。师：是啊，那么多好玩的活动，他们玩得可高兴了，玩的时候他们会说些什么呢？生：你们快来找我

7、吧，我已经躲好了！生：扮老鹰的可能会说，啊，我总算抓住你了！哈哈哈……生：啊，花园里的风景真美啊！在这里玩可有意思了。师：小朋友们说得多好啊。既然他们玩得那么高兴，那我们在读这句话的时候也要读出怎么样的语气呀？生：高兴的语气。生：开心快乐的。师：好，就让我们带着这种语气来美美的读这一句。反思：看似普通平淡的一句话在教师的引导点拨下了赋予丰富的感情色彩，白纸黑字在孩子的眼中或许变成了一幅幅活动的画面