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时间:2018-07-29
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1、例谈综合实践活动课程主题的开发 【摘要】在新一轮基础教育课程改革中,综合实践活动课程是最大亮点,是“国家课程、地方管理、学校开发”三级课程体系中的必修课程,但是由于其既无统一的教材,又无课程标准,因此在课程推进上困难重重。在课程实施过程中,如何开发综合实践活动课程的主题,显得尤为重要。作为教师,要善于发掘身边的自然、社会和人文资源,提炼出具有生命力的主题内容,指导学生开展活动。 【关键词】综合实践活动;主题;开发策略 【作者简介】郑亚军,江苏省连云港市农场小学校长,小学高级教师,区首批课改实验先进个人。 综合实践活动课程虽然是“国家课程、地方管理
2、、学校开发”三级课程体系中的必修课程,但是却既无统一的教材,又无课程标准。因此,学校在课程推进上困难重重。唯其如此,由于没有了统一教材和课程标准的束缚,给学校开发综合实践活动课程提供了更加广阔的创造空间。山光物态、风土人情、历史变迁、社会沿革等,似乎都可以成为这门“没有围墙”的课程的学习内容和研究主题。以至于有些学校或教师片面地认为,综合实践活动课程像个筐,什么都可以往里装。 那么,在课程实施过程中,如何开发综合实践活动课程的主题?《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出,“增进学校与社会
3、的密切联系,积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发优化课程资源”。根据这一要求,学校和教师要善于发掘身边的自然、社会和人文资源,不断拓展综合实践活动课程主题的开发途径,遴选和提炼出具有生命力的主题内容,指导学生开展综合实践活动。 一、自然资源:课程资源开发的无尽宝藏 自然资源涉及的范围很广。由于学校所处的地理和区域位置千差万别,自然资源也各具特色,丰富多彩。这些海量的本土资源中蕴涵着丰富的课程资源。自然资源中的课程资源,应更多的从物质形态来搜集、归纳
4、与提炼,并适当渗透本土精神形态的课程资源。 本土自然资源开发涉及多个方面,可以选择最具有代表性,或学生感兴趣的自然资源进行开发,作为课程的主题。试以气候、物产自然资源为例: 物产自然资源探究板块的课程主题――《玉兰花开》 今年开春,春寒料峭。一次上班途中,笔者偶然发现市区玉兰树早已开起来,过了一周多时间,校园里的几株白玉兰才从“冬眠”状态苏醒过来。同在一个城市,同样是玉兰,为什么开花的时间竟然差这么多呐?根据这个现象,决定作为综合实践研究主题。研究过程分成两课时进行。第一课时,组织学生讨论,确定“玉兰花开”的实施方案和子课题。第二课时,组织学生交流
5、汇报实践成果。通过摄影、绘画、习作、采访、下载网上资料的形式进行汇报,交流研究成果。按照玉兰花开与气温、玉兰花开与环境、玉兰花开与生活、玉兰花开映像四个子课题,学生通过观察、上网查找资料等方法,开展研究。四个子课题环环相扣、步步深入,引导学生对影响玉兰花生长的必需条件展开深入研究,最终揭开了影响玉兰花开有早有迟的奥秘。 “玉兰花开”是基于一个偶然发现的自然现象而提出的综合实践活动主题,可以说是妙“眼”偶得之。但是,确定这一主题,并非随心所欲,而是依据学生的生活实际、兴趣以及心理特点提出来的。它借研究“玉兰花开的迟早”这个司空见惯的自然现象,引导学生在活
6、动中探索植物生长的基本条件,培养学生搜集、梳理、整合信息的能力、探究能力、观察能力以及欣赏美、追求美、创造美的高尚情趣;激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱家乡的美好情感,增强学生的环保意识,提高学生的综合素质。同时,通过这次研究活动,让学生懂得开展科学研究需要有善于发现的眼睛、勤于思考的大脑、勇于实践的探索精神,明白“处处留心皆学问”的道理。 二、人文资源:课程资源开发的无尽宝藏 人文资源是人类社会有史以来所创造的物质的、精神的文明成果总和,是由历史上的人们所创造和积累的遗产,是以物质形态和精神形态两种形态表现出来的一种特殊的、其他任何资源都无法替代
7、的资源。 人文资源的课程资源,更多的是从精神形态来搜集、归纳与提炼本土课程资源,依托本土自然资源来推进。试以本土文化中地域精神、英雄模范两大模块为例: 地域精神探究板块的课程主题――《云台农场的昨天?今天?明天》 云台农场因地处云台山而得名,成立于1952年,至今已经历60多年的风雨洗礼。60多年的奋斗历程,铸就云台农场今天的辉煌,也逐步凝聚成艰苦奋斗、团结奉献、开拓创新的农场精神。研究这个课程主题,可以让学生更加清晰地了解云台农场的昨天、今天,展望农场美好的明天,传承农场精神,激发学生爱家爱场的美好情感。 课程主题《云台农场的昨天?今天?明天》
8、下设3个子课题: (1)云台农场的昨天,重点研究云台农场的昨天的生态环境。农场
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