图画书与美术结合的教学实践分析

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1、图画书与美术结合的教学实践分析　　摘要：随着素质教育的全面推进以及幼儿教学指南的广泛推广，在幼儿美术教学中，图画书发挥着非常重要的意义与作用。将图画书作为幼儿美术教学的有效辅助教材，将图画书与美术教学有机结合，不仅能提高幼儿的美术学习兴趣，更能促进幼儿想象力、逻辑思维能力等综合能力的发展。笔者结合多年相关工作经验，详细论述美术教学与图画书相结合的教学实践。　　关键词：幼儿美术教学图画书　　图画书是幼儿教学阶段的重要读本，是融合自然、艺术、文学等于一体的、丰富多彩、图文并茂的幼儿读物。图画书与现阶段幼儿的认知规律、认知水平相吻合

2、，更加贴近幼儿的心理想象与生活想象，容易引发幼儿共鸣，激发幼儿学习积极性，满足幼儿健康成长的需要。如果在幼儿美术教学过程中，将图画书积极引入，通过活泼、生动的教学方式，让幼儿逐渐感受美术的线条、色彩之美，有助于进一步提高幼儿的创造力与审美水平。　　一、关注与筛选图画书中的美术内涵，增添美术教学动力　　现阶段的儿童图画书，丰富多彩，种类繁多。在与美术教学相结合时，应该注重考虑图画书内容与幼儿经验之间的关系。幼儿已有生活经验是美术画面与幼儿之间的碰撞结合点，能够让幼儿在绘画中产生角色共鸣。通过共鸣产生的兴趣与积极性，会进一步促进幼

3、儿爱上绘画，将绘画作为一种爱好，不再是一种心理负担。因此，应该注意筛选幼儿喜欢的图画书，最好是包含幼儿与动物方面的。　　图画书的美术风格需要与幼儿的认知水平相吻合。比如说，对于小班的幼儿，横线、直线涂鸦，是幼儿作品中的涂鸦符号。可是，这是一种无法控制的涂鸦方式。如何才能在维持幼儿线条涂鸦积极性的同时，积极引导幼儿涂鸦转向有控涂鸦呢？这时候，就可以积极利用与发挥图画书的重要作用。教师可以让幼儿阅读《方格子老虎》这一作品，一只小老虎来到世界上，爸爸妈妈为了让小老虎成为“独一无二”的小老虎，就想为小老虎画上“独一无二”的花纹。虎爸爸

4、想为小老虎画上横条纹，虎妈妈想为小老虎画竖条纹，两人争执不休。为了让爸妈重归于好，不再吵架，小老虎画上了方格子条纹。在图画阅读教学中，我们就可以直接将虎爸爸的横条纹与虎妈妈的竖条纹“拿”过来，作为小班线条教学的切入点。通过这种图画书与幼儿美术相结合的教学方式，使得枯燥、乏味的线条教学变得生动活泼。同时，还能够激发幼儿进行线条画法的积极探索，将被动的接受学习转化为积极、主动探索学习，在提高美术教学乐趣与积极性的同时，提高了幼儿的创造力与审美能力。　　二、以图画书中的绘画技巧为依托，增强幼儿创造力　　指导纲要中明确指出，在幼儿教学

5、中，教师需要积极引导幼儿欣赏生活中美好的事物，更好地帮助幼儿利用身边材料，美化、装饰自己的生活，鼓励幼儿积极参加各种艺术活动，同时，在其中大胆表现自己的情感。图画书是一种画面美丽、丰富多彩的图书，各种装饰画、手印画、水彩画等等，应有尽有。正是这样的图画书，才能成为幼儿美术教学的重要辅助资料。　　例如，在《小黑鱼》这篇读物中，海底世界中的多种生物画面是通过水彩拓印的形式展示出来的。因此，可以直接将《小黑鱼》作为美术教学资源，一方面让幼儿真正体验到小黑鱼为了拯救朋友所作出的努力与乐观态度，另一方面让幼儿在故事中感受拓印之美，并积极

6、体验拓印之美，让幼儿以两两合作的形式，在纸上合印一条鱼，在情感体验的基础上，学习到美术技能。　　再比如说，在《好饿的小蛇》一文中，可以让幼儿一边感受故事内涵，一边想象花儿、蝴蝶是如何通过指印画出来的。在幼儿天马行空的想象以及七嘴八舌的讨论之后，教师不要急于告诉幼儿该如何去做，而是为幼儿提供多种材料，积极鼓励幼儿去尝试如何手印图画，鼓励幼儿表达自己尝试的过程。通过这样的教学方式，将传统的美术教学转化成为幼儿之间、幼儿与教师之间互相学习的过程。在这一过程中，幼儿的创造性、探索积极性被充分激发，大大促进了幼儿美术学习的积极性。《母鸡

7、萝丝去散步》《花格子艾玛》《荡秋千》《老鼠嫁女儿》《彩色的花》等作品中，都包含着不同的绘画手法，在美术教学中，需要积极引导幼儿不断探索、不断发现，真正将美术教学与图画书相融合，让幼儿在作品欣赏的基础上，积极表达自己的看法，促进美术教学的顺利开展。　　三、美术教学与情感体验相融合　　在传统的幼儿美术教学中，将重点更多地放在幼儿临摹范画上，培养幼儿绘画能力成为了美术教学的目的，评价儿童作品的标准也就简单归纳为“形象逼真”四个字。这种教学方式，不仅容易扼杀幼儿的想象力与创作力，还会让美术教学变得枯燥乏味。随着图画书教学在幼儿美术教学

8、中的应用，将两者进行有机整合，进一步促进了美术教学与情感体验的相互融合，让幼儿在情感体验的基础上，进行创造性绘画，使情感得到升华与宣泄。　　例如，在《方格子老虎》一文中，故事的开展是以虎爸爸与虎妈妈两个人的争吵、小老虎不开心所展开的。因此，在进行美术教学中，教师可以积极引导幼