义务教育浙教版八-年级数学下《5.2菱形》同步练习含答案初二数学试卷分析

《义务教育浙教版八-年级数学下《5.2菱形》同步练习含答案初二数学试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5.2菱形1一．选择题1.（2014•珠海）边长为3cm的菱形的周长是（　　）A．6cmB．9cmC．12cmD．15cm2．下面性质中菱形有而矩形没有的是（）A．邻角互补B．内角和为360°C．对角线相等D．对角线互相垂直3.（2014•上海）如图1，已知AC．BD是菱形ABCD的对角线，那么下列结论一定正确的是（　　）A．△ABD与△ABC的周长相等B．菱形的周长等于两条对角线之和的两倍C．△ABD与△ABC的面积相等D．菱形的面积等于两条对角线之积的两倍4.（2014•山东枣庄）如图2，菱形ABCD的边长为4，过点A．C作对角线AC的垂线，分别交CB和AD的延

2、长线于点E．F，AE=3，则四边形AECF的周长为（）图3图2图1A.22B.18C.14D.11二．填空题5.（2015广东）如图3，菱形ABCD的边长为6，∠ABC=60°，则对角线AC的长是.图4图5图66.如图4，P为菱形ABCD的对角线上一点，PE⊥AB于点E，PF⊥AD于点F，PF=3cm，则P点到AB的距离是cm．7．（2013•无锡）如图5，菱形ABCD中，对角线AC交BD于O，BC=8，E是CD的中点，则OE的长等于．8.（2014•四川宜宾）菱形的周长为20cm，两个相邻的内角的度数之比为1：2，则较长的对角线长度是cm．9．（2014•甘肃白银

3、）如图6，四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，过O点的三条直线将菱形分成阴影和空白部分．当菱形的两条对角线的长分别为6和8时，则阴影部分的面积为　　．三．解答题10．（2013•扬州）如图，在菱形ABCD中，∠BAD=80°，AB的垂直平分线交对角线AC于点F，垂足为E，连接DF，求∠CDF的值．11.（2013•泉州）如图，菱形ABCD的周长为8，对角线AC和BD相交于点O，AC：BD=1：2，(1)求AO：BO的值；(2)求菱形ABCD的面积．12.如图，菱形ABCD中，E是AB的中点，且DE⊥AB，AE=2．求（1）∠ABC的度数；（2）对角线AC与B

4、D的长．13.（2014•邵阳）准备一张矩形纸片，按如图操作：将△ABE沿BE翻折，使点A落在对角线BD上的M点，将△CDF沿DF翻折，使点C落在对角线BD上的N点．（1）求证：四边形BFDE是平行四边形；（2）若四边形BFDE是菱形，AB=2，求菱形BFDE的面积．5.2菱形11.C2.D3.C4.A5.66.37.48.59.1210.60°11.(1)1：2；(2)1612.(1)120°（2）4与413.（1）略（2）．亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来

5、，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着

6、力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，

7、在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认