孩子考科学家教学设计(原稿)

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1、《孩子考科学家》教学设计石嘴山市惠农区简泉小学蔡军一、课标分析：课程标准谈到倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和发展课程的功能。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“继续重视知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”二、教学内容

2、分析：课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当他们听说达尔文要来他们家做客时，就准备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问。于是兄弟俩捉了许多虫子，拼凑成一条怪模怪样的虫子标本给达尔文看，被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明了真正有知识有学问的人，才会得到别人的尊敬。三、教学建议分析：本课我采用两课时进行教学：第一课时，巧引新课激发学生学习兴趣，然后从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑

3、，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺（做到正确、流利）。并让他们说出课文的主要内容。学习生字，能正确书写生字、给生字组词，并能用组的词语说话。然后再读课文加深对课文内容的理解。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：先解决兄弟俩为什么要考达尔文？（引导读1——4自然段）再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的？（引导读6、7自然段）最后指导学习8——16自然段，通过自由读、默读、分角色读、师范读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。课文第

4、16、17自然段是难以理解的段，学生较难理解，教学这部分内容关键是让学生弄清楚两个“叫虫”的不同含义，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。教学目标：1．理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。2．有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。3．会认9个生字，会写15个字，掌握：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住几个词语。教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。教学难点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。主要学习方法及教学策略分析：1

5、．学习方法和策略研究依据课文本身的特点而定。本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。所以在学习过程中应充分让学生读，给充足的时间，让学生从读中体会、读中理解和感悟。在读的过程中体会作者用词的生动、准确和语言特色。学习课文时，出示课文中具体的句子，让学生赏读、分析；学习具体的段让学生从读中感受作者的写作目的，从而对学习内容加深理解。2．感悟理解是本篇课文学习的重点。学习时，启发学生从课题入手鼓励学生大胆质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓住重点段

6、学习、分析理解，突破课文的重点和难点。第一课时1．巧引新课，揭示课题。（1）同学们，今天我们学习一位科学家的故事，这位科学家特别喜欢虫子，对虫子的研究是无人能比的，你们想知道吗？（给同学们讲述达尔文的故事）（2）板书课题后齐读课题，学习课题中的一个生字“考”。设计意图：用启发式谈话引课，调动学生求知的欲望和参与学习的积极性和好奇心。介绍达尔文是为了在后面学习课文时，让学生对达尔文有更全面和深入的了解，同时在学生心底埋下对达尔文爷爷的尊敬和探知的好奇。2．引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问

7、的？设计意图：“课标”中说学生是语文学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生敢说、爱说、想说，针对这一特点，设计这个环节的目的是给学生创设一个发言的机会。3．教师小结导入新课：“我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家发挥自己的聪明才智，从课文中寻找问题的答案，相信你们一定能行。”设计意图：信心可以让人的思维反应更快，肯定学生的思维可以激发学生学习的欲望。为学生提供思考的机会，可以让学生放手去发现问题的答案，便于锻炼学生的理解能力和分析能力。二、用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：1．课文写的人物是

8、谁？2．写了他们之间发生了什么事？设计意图：目的是为了让学生概括课文的主要内容，两个问题的设计在坡度上让学生说出课文的主要内容。同时让学生带着问题读课文，明确读的目的性。三、初读识字，练习组词、说话。1．教师示范读课文。（边听边认识文中的生字新词）2．按自然段检查学生读课文。3．默读课文，用圆圈画出会写