浅谈中学思想品德课的导入设计

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1、浅谈中学思想品德课的导入设计浅谈中学思想品德课的导入设计浅谈中学思想品德课的导入设计浅谈中学思想品德课的导入设计浅谈中学思想品德课的导入设计教学改革浅谈中学思想品德课的导入设计浅谈中学思想品德课的导入设计张建中(山西省大同市第十三中学山西大同O37Ooo)【摘要】中学思想品德课是一门以培养学生情感,态度,价值观为主的课程,教师在教学活动中要采取多媒体导入,问题导入,故事导入,即兴导入等方式,激发学生学习兴趣,提高教学效果.【关键词】中学;思想品德课;课堂氛围;导入中学思想品德课是一门以培养学生情感,态度,价值观为主的课程,在中学德育工作中居于特殊重要的地位,在实施德育渗透

2、方面有很大的优势.课堂教学是教学工作的中心环节.人们常说:”好的开头是成功的一半”,教学亦然,好的开头容易引发学生兴趣,而兴趣则是最好的老师,一节课的成功与否,课堂学习效果的好坏往往与开头密切相关.政治课教学内容理论性较强,学生有时缺乏兴趣,若在课堂教学中,有一个精彩的引人入胜的导入,紧扣学生的心弦,它就会像～块”磁石”,一下就能吸引住学生,激发出他们的学习兴趣,打动他们的心灵,因而很容易达到知,情,意,行的真正统一.导入是指上课a寸,教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围,把学生带进一个教学任务和教学内容相适应的理想境界,上课开始时二,三分钟的导入设计,直接影响45

3、分钟的教学效果,因此导入设计绝不是可有可无的,而是课堂教学中重要的一环,应精心设计.导入的方式有很多,具体运用什么方法要依据教学内容和教学对象的实际情况而定,经过近二十年的教学实践,我在这方面进行了一些尝试,在教学中取得较好的效果,现总结如下:一,多媒体导入传统的导入,总是离不开教师口头语言和身体语言,内容也多是总结上节课的内容,引出下节课的问题,因而比较枯燥,单调,这样的导入很沉闷,乏味.多媒体网络进入课堂后,导入方式更多,效果更好,具体可以采用:1,音乐导入:选取与课文内容和情调相适应或有关联的音乐让学生感受,使学生进入相应的情感状态.如在讲初一第二课第二框”享受学习

4、”时,我们就可以播放歌曲《读书郎》导入新课,让学在音乐中走近学习,感受学习,体验学习的乐趣.在讲友情”一课时,我选择了经典名曲《友谊地久天长》,悠远的萨克斯,孩子们轻声的哼唱,很快使整个课堂的气氛活跃了起来,学生们兴趣大增,积极参与,教学轻松,学习效果很明显.2,图像导入:利用多媒体网络与课文某一点内容相匹配的图像,会很快吸引学生的注意力,使之进入状态.如在讲授《人类面临严重的环境问题》日寸,我请学生看一幅长江与黄河的漫画,图下有两句对话:“——长江,长江,我是黄河!——黄河,黄河,我也是黄河l采用这种导入手段,使学生注意力很快被吸引到学习新知识上来,让学生在愉悦中受到启

5、发和教育.3,声像导入:结合课文特点,利用多媒体传递有关声音和图像,也会强烈吸引学生,激发学习兴趣.二,问题导入问题呈现是课堂教学的核心环节,也是启发教学的核心,设疑一致被认为是调动学生兴趣,培养创新能力的重要手段,”疑之始,思之端也”.因此,教师应根据教学要求和学生的情况,精心设疑,悬念加趣味性,最能吸引学生,形成教与学的最佳心理状态.问题的设计上要注意思考性,灵活性,科学性等,一般1衣据以下原则:l,问题是真实而非虚假的.即教师设计的问题是现实中真实遇到的,发现的问题,最好是热门话题.针对学生关心的热点导入,贴近生活,贴近社会,绝不能为了研究而制造虚假问题.2,以学生

6、的学习经验为出发点来创设问题.即教师设计的问题不能脱离学生现有的学习经验和知识基础,问题设计既不能太深,也不能太浅,否则,或达不到启发思维的目标,会使学生养成不动脑子的习惯,或学生现有能力达不到,没法回答,不利于学生解决,无法引起学习兴趣.3,以启发学生的思维来创设问题.即教师设计的问题要有启发性,有思考余地,能引发思维启迪思想,使他们感受到思维的乐趣,加强理解.4,以激发学生兴趣来创设问题.例如,在讲授《消费者权益受法律保护》时,创设了旅游日寸在景区购物”这样的情境,让学生身临其境,通过购买商品活动,知道了消费者应享有的权利,懂得当购买到假冒伪劣商品时,应采取什么形式保

7、护自己的权益,这种亲身参与,寓教于生活中的形式,大大激发了学生的兴趣,使教育回归生活,收到了很好的效果.三,故事导入运用故事导入,使思想品德课富有文学魅力,把故事与知识巧妙结合,妙趣横生,会像磁石吸铁一样把学生牢牢吸引住.如在讲《善于调节情绪》这一课日寸,老师可以先讲了一个故事:一位老太太有两个儿子,大儿子卖雨伞,小儿子开洗染店.天下雨日寸,她担心小儿子店里的衣服晒不干;天晴时,又担心大儿子的雨伞卖不出去.就这样,老太太吃不下饭,睡不好觉.讲到这里,教师设计了”请你出主意,想办法,让老太太高兴起来这一开放性问题来刺激学生学习的