浅谈思想品德课的导入艺术.doc

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1、浅谈思想品德课的导入艺术前苏联作家高尔基在谈到文学创作时曾说过：“开头一句是最难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长的时期，才能找到它”。大凡作家都极为重视这“第一句”，因为它关系到能否抓住读者，让读者“使之一见而惊，不敢弃之”。一堂课的导入也正是如此，也存在一个如何吸引学生，让学生产生浓厚兴趣，尽快进入角色，融入情境的问题。尤其是思想品德课，其内容本身很严肃，抽象。如果不注意导入的方式，一上台就直述定义、概念、原理，无疑会使学生感到沉闷乏味，直接影响教学效果，因此，教师在实际教学过程中，讲究导入的艺术，设计多样而巧妙的富有创造性的导入方式，具有十分重要的意义。下面就

2、思想品德导入的作用、导入的方式和设计导入应注意的问题，谈一谈粗浅的看法。（一）导入的作用导入就是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入把学生应道到一个特定的方向上来，因而又叫定向导入。导入是课堂教学的一个重要环节，是课堂教学不可缺少的内容，它有如下的作用：第一：激趣探疑的作用正确而巧妙的导入方式，可以激发起学生强烈的求知欲，引起他们的浓厚兴趣，去积极探索未知世界。兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向和动力。它是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展学生智能都是有用的。浓厚的学

3、习兴趣和强烈的求知欲，能激发学生强烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。如果教师十分注意这一点，在导入新课过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导入的方法，就会达到伊使趣也生的境界，那么，这一节课就能仅仅地吸引学生的注意力，是他们全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地探索问题，去接受知识，这样教师的讲课语言就会象涓涓细流流入学生的心田，拨动学生的心弦，使他们扬起学习的风帆，从而取得理想的效果。第二，开拓思维的作用正确而巧妙的导入方式可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。学生在校学习的

4、知识主要是理性知识。理性知识就是以概念的形式反映事物的本质和规律的知识，必须通过复杂的思维活动，才能掌握它，因此，积极的思维活动是学生掌握知识的必要条件。课堂教学必须重视培养学生的思维能力，而导入新课是培养学生思维能力的创造性劳动之一。设计巧妙而富有启发性的导入方式，可以启迪学生的思维，从不同角度思考问题，增加智慧，从而开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在思维的过程中体味到思维的乐趣。富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。例如在讲七年级思想品德（粤教版）《生命的思考》一课时，就设计了这样一个导入方式：首先展示五张图片：沙漠中的植物、大

5、海中的鱼类、孕育中的孩子、显微镜下的细胞组织、草原上的雄狮等，然后提出一系列的问题：请大家仔细观察每张图片，认真思考图片所反映的是什么自然景象或生命现象？他们的生命表现有什么不同？每张照片中的生命都有什么样的特征呢？这一连串的问题就集中了同学们的注意力，使他们开始思考，深入学习、理解这节课的知识。这样导入，不但使学生有所知、且有所想，调动了学生学习的积极性，促使学生动眼、动脑、动口、动手、主动地掌握知识和技能。第三：培养情感的作用正确而巧妙地导入方式，可以“以情动情”，引起情感上的共鸣。人的感情总是在一定的情境中产生的。比如：在具有快乐气氛的情境中产生快乐感，精神振奋地

6、投入学习和工作。相反，在压抑的氛围中，会产生消极低沉的情绪，不利于学习和工作。因此，在设计导入方式时，注意培养学生积极的情感，利用创设的情境，营造课堂气氛，使学生触景生情，以情生情，在学习知识的过程中引起情感的共鸣，从而有利于提高情感教育课的效果。例如在学习七年级思想品德（粤教版）《爱的冲突及解决方法》一课时，就设计了这样的一个导入方式：首先请同学们拼图，拼出来的是什么呢？——家。接着老师提出：家是什么呢？用录音播放一段朗诵：家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠。无论是远方的游子还是白发苍苍的老人，家都是他们永远的牵挂。因为那里有着骨肉相连的亲情，有着世界上最伟大的父爱

7、和最无私的母爱……。在这充满诗情画意的开场白中，学生受到了熏陶，引起了他们的情感共鸣，领会到学习本课的目的和要求，进而顺利地过渡到课堂教学之中。总之，运用正确而巧妙的方式导入新课，能集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学生的兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课的一开始，就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。（二）导入的方式思想品德课面对的是中学生，这就要求就是要根据中学生的心理特点，结合教学内容，精心设计灵活多样的富有创造性的导入方式。通过导入把学生的注意力牢牢地吸引住，使学生产生强烈的“投入”欲。下面来谈谈几种导入