思想品德课导入艺术浅析

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1、思想品德课导入艺术浅析陈忻（鱼台县实验中学，山东济宁272300）所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。导入作为一项教学艺术，它是教学阶段性和连续性的明显标志。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，作为思想性、实践性较强的思想品德课（以下简称为思品课）更应该重视新课导入。作为思品课教师，在教学中首先要掌握导入的艺术，使学生很快进入学习新课的最佳状o一、广告语导入当今社会,是信息的时代。一些琅琅上口的广告词，不少学生耳熟能详，这为我们巧用媒体语言辅助

2、教学提供了条件。例如，在讲授《发展真挚的友谊》时，上课前，笔者问学生：“中国移动通信的广告词是什么？”有学生脱口而出：“沟通从心开始。”部分学生说：“心与心的沟通。”笔者随即说：“那人与人之间需要不需要心与心的沟通呢？”此时，学生的思维得到启发，带着问题走进文木和课堂。这种以媒体语言导入新课，不仅新颖有趣，可以培养学生关心发生在身边的一点一滴的事情，而且也可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，使他们乐于、愿于接受知识。二、故事导入要从根木上解决好学习思品课的导入问题，让思品课的学习生动活泼起来，让学生学习思

3、品课的兴趣浓郁起来，唯有“走学习紧密联系现实社会生活之路”，尤其是学生身边的现实。比如，在学习《过富有情趣的生活》这课前，笔者先讲述了发生在大家身边的一个实例：“上一届学生屈笑笑在课余时间苦练书法和木刻，这个爱好没有影响她的成绩，反而促进了她的进步，她现在是县书法家协会最年轻的书法家。因为有书法相伴，她的生活丰富多彩。”然后，设问:“那么，冋学们，你从她的故事中领悟到什么？”从而导入课题。故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情、积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是，故事与课题

4、要紧密相联，做到贴切、典型。三、活动导入活动、表演的导入可使枯燥无味的理论内容妙趣横生，能使课堂气氛活跃，增强感染力，使学生轻松愉快地接受知识，引起思想的升华。这比抽象空洞的说教效果显然要好得多。学生不仅获得心灵上的满足感，而且还会有耳0—新的感受。与此同吋，也可调动学生的求知欲。比如，在讲授《社会公共生活要有共同的准则》之前，笔者先在小黑板上画了象棋棋盘。上课吋，请了两位学生到黑板前对阵。当两位学生在下象祺吋，底下的学生都为他们喜爱的同学喝彩着，此吋学生兴奋之极。笔者及时抓住时机，讲道：“不管晓阳同学和伟平

5、同学谁输谁赢，并不重要，重在参与。然而，他们在下象祺时，是不是可以随心所欲，想怎样下就怎样下？要不要遵守一定的规则呢？”学生异IJ同声地说：“不能随随便便，要遵守一定的游戏规则。”笔者又问：“什么规则？”学生争先恐后地说：“马走&lsqu0;H’，象定‘田’，卒‘步步为营’，车‘横冲直撞&rSqU0;。”笔者又接着问：“没有这些规则游戏能不能进行？”学生说：“不能。”那么，这些规则起了什么样的作用？学生讲完后，笔者进行总结导入新课。总之，

6、活动、表演可以调动学生的兴奋点，课堂气氛也会很快活跃起来，在“兴奋”和“活跃”之时，教师可以抛出问题，层层诱导，以便在打开本课的话题之时，学生比较容易理解，从而达到提高教学效果的目的。四、音乐导入人们的生活离不开音乐。特别是青少年学生，喜欢音乐更是他们的共冋爱好。因此，可以利用学生这一爱好，把音乐引进课堂，吸引学生，正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将音乐歌曲引入思品课堂，正好适应了中学生求新求异的爱好特点，优美的旋律对学生来说如冋一个巨大的磁场，具有极大的吸引力，能成为一个极好的教学切入

7、口。在欣赏咅乐的同吋学生的人脑处于“兴奋状态”，接受、处理问题会特别快，创造思维的火花也会在“同频共振”过程中迸发，此吋，导入新课，抛出问题，都能起到事半功倍的效果。五、漫画导入漫画是对现实生活的一种折射，同吋具有幽默、直观、生动的特点。因此，将漫画引入课堂，透过漫画诙谐的笔墨，可引导学生联系实际，去伪存真，驱恶扬善，达到规范做人，激励人生的教学目的；也可以集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使他们乐于、易于接受知识；同时，也能培养和提高学生分析和解决实际问题的能力。将抽象的道理用漫画来阐述，创设一种问题情境

8、，使之具体化、形象化，不仅可激发学生学习兴趣，引人思考，也大大缩短了学生掌握这些知识的吋间，提高了教学效率。六、视频导入恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色的情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情境氛围中，就能变“要我学为我要学”。用视频导入，能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了