小学三年级语文下册第一单元导学案(教科版)

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1、小学三年级语文下册第一单元导学案（教科版）三年级语文下学期导学案一、教学内容本册教材有八个主体单元，和一个选读课文单元。单元主题分为：童真童趣、勇敢坚强、仁爱之心、民族风情、风景名胜、脚踏实地、社会公德、信任他人。“阅读”板块有课文16篇，“快乐读书屋”重的阅读材料有16篇，“能说会写”板块的“口语交际”和“习作”各安排了8次，选读课文单元编有8篇文章。二、教学目标：1、围绕单元主题，主意发挥语文学科的教育功能，让学生通过阅读的过彻骨接收教育，思想情操上受到熏陶和启迪。2、培养爱国主义感情，增强民族自豪感。3、从课文中提炼应知应会的字词句和典型的寓言现象，落实语文基础知识，培养

2、基本技能，训练语感，提高学生语言综合运用能力。4、让学生在阅读过程中学会积累词语，逐步养成自觉激烈课文中优美词语的良好学习习惯。5、培养和提高学生的口语交际能力，突出口语在语文学习中的作用和地位。6、让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和情感态度，激发学生的习作情趣，乐于动笔表达。7、训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习的能力，使学生养成良好的学习习惯。 8、本册安排识字271个，要求会写的字215个。三、教学措施 1、以教材为基础，十分重视学生良好学习习惯的培养，认真扎实抓好学生关于钢笔字、毛笔字的书写，继续指导学生保持正确的读写姿势。 2

3、、重视对学生认真读书的指导，教师要认真钻研教材，精心备课，想方设法引导、帮助学生实实在在地读好、读懂、列界课文。教学中正确处理“读”与“讲”的关系，各种教学辅助手段要切实为教学服务。   3、重视阅读与习作的结合，正确处理“读”与“写”的关系，打开学生习作起步阶段的基础。四、课时安排　　总课时：73课时第一单元教学内容：本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵相关课文。 2、学会本单元的生字词，想象文中的画面，理解课文内

4、容。 3、写作时能按要求，把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来。课时安排：10课时课题：1童年的泥巴学习目标：   1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。　2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。　3．认识10个字，会写12个生字。教学难重点：难点：理解“风一样的日子”的意思。重点：有感情地朗读课文。课前准备：多媒体课件。教学课时：2课时。第一课时             总课时（１）日期：3.1学习目标：　　1、学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。　　2．培养学生正确流利有感情

5、地朗读课文的能力。难点：理解“风一样的日子”的意思。重点：有感情地朗读课文。教学流程：　　一．课前预习　　1、标注自然段序号，把课文读正确，读流利。   2、给汉字注音。　脚丫　　　舒适　　　童谣　　灵巧　杰作　　　均匀　　　食盐　　翅膀3、在文中找出下列词语的反义词、近义词反义词：清澈——（    ）     尽兴——（    ）近义词：奇异——（    ）     舒适——（    ）4、给多音字注音、组词撒（　　　）  （　　　）扎（　　　）（　　　）5、默读课文，我知道了作者通过描写                     的场景，表达了                

6、      。   二．学习研讨   1．指导学生有感情地朗读课文。 （1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。 （2）分小组朗读，并派代表在班上读。 （3）班级赛读，评选朗读能手。 2．讨论。 （1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。三．巩固训练1、按课文内容填空，并回答问题。 （    ）多少回走进故乡，走进（     ）的孩提时代，那条（   ）的小河，还是往西的模样吗，那群（     ）的乡下孩子，还在玩着（   ）、唱着（     ）吗……（1）、梦回故乡，可以看出作者什么样的感情？（2）省略号里省略了那些回忆？请你想

7、象一下补充一、两个内容。（3）结合课文说说，童年的泥巴给“我们”带来了那些快乐？用自己的话写一写吧。    四、作业     资源与评价1.2.3题板书：       1、童年的泥巴          玩河泥：泥人、泥物、泥哨孩提年代  唱童谣                     风一样的日子          饿了累了：野餐享用           第二课时　　　　总课时（２）日期：3.2学习流程：一、检测评估。1、看拼音写汉字。 zuòmèng   dà niáng     jiǎo