班级之学生自主管理1

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1、班级之学生自主管理“自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。在班级管理中教师放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆，让学生成为班级真正的主人。教学的中心在课堂，班级管理的中心是学生。反思我多年的班级管理工作，感触颇多。刚开始的时候，对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，累得够呛，可学生并不买我的账。只要我不在，班级里总会出现一些突发事件，让我应接不暇。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其他事件干扰，这让我

2、非常烦恼。后来参加了班主任培训并拜读了许多有关班级管理的书籍，颇有收获。我我就决定尝试放手让学生自主管理。经过近两年的努力，面对班级的、学生的可喜变化，我深深地感到，培养学生的自主管理能力是引领学生发展的重要手段。“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力，我是这样做的： 一、培养学生的集体荣誉感，形成自觉意识接到一个班，首先要在每个学生心中树立集体意

3、识，形成集体荣誉感。学生生活在班集体中，就自然而然地产生了个人与集体荣誉息息相关的感情。当集体荣誉感形成之后，它就会经常鼓励个人为增进集体荣誉而作更多的努力。学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，知道在班级这个大家庭中什么事可以做，什么事不可以做。我们可以通过各种有益的集体游戏、竞赛，如学校开展的“知识竞赛”，体育比赛等，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感的建立还可以从身边

4、的小事做起，通过日常行为规范教育，将与学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。另外还可以选几句学生读起来琅琅上口的格言或谚语贴在教室里，如：众人拾柴火焰高等。让学生读并牢记心中，使学生心中有集体，增强集体的凝聚力。二、培养学生的责任心，促进自觉行为责任心是学生学习成长的鞭策工具，没有责任心做什么事都不认真，什么事也做不好，即使你批评教育他，他也无所谓。接到一个新班，我就会召开一次“做一个有责任心的人”的主题班会，在班会上给学生讲一些做事负责的名人故事。告诉学生有责任

5、心的人，最有智慧，不负责任的人，最没出息。要是你希望自己成功，就先做一个有责任心的人吧！我还利用课外活动等时机，和学生聊一些孩子感兴趣的动画片中的正面人物。如《大英雄狄青》中的狄青，让学生说说狄青为什么能成为一名大将军。在七嘴八舌的议论中孩子们明白了自己也要做一个有责任心的人。通过师生地努力慢慢地孩子有责任感了，学习比以前自觉了，纪律也比以前好了。三、培养得力的班干部，保障自主班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，接到新班后我十分重视班干部的选择、培养和使用。我选择那些学习成绩较好、关心集体、团结同学、

6、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和威信的同学担任班干部。选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的管理能力，让他们大胆地为班级服务。班干部上任后，更重要的是对任职后的班干部加强培养教育。我发现新上任的班干部工作热情高，愿意为同学服务。但在工作中自然会碰到这样或那样的问题。如：怕麻烦，怕受约束，怕影响学习等等，针对这些问题，我及时对他们进行教育帮助；使他们认识到：搞好班级工作，既是为同学们服务的表现，又可以学到在课堂上无法学到的知识和管理的能力。同时，还帮助他们正确处理好学习与工作的关系，并针对班干部容易产生骄傲

7、自满，自以为“高人一等”而看不起其他同学的思想，及时对他们进行“虚心使人进步”的教育，使他们严以律己，虚心学习，搞好同学之间的关系，树立班干部的威信。班级中的大小事务大胆放手让班干部自主管理，可以使班干部在实践中受到锻炼，培养能力，增长才干。在班务工作中，我要求班干部公平、公正。“在其位、谋其政、尽其责”，有职有权，凡是他们能干的事情，我就不包办代替，让他们自己去干。每干一件事情，我只讲清目的要求并交待注意事项。在工作中遇到困难时，就扶一扶，给予适当指点和帮助。比如：老师临时去开会了，值日班