高校辅导员职业生涯发展规划探索

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1、高校辅导员职业生涯发展规划探索 徐晓珊（浙江财经学院人文学院浙江杭州310018）【摘要】文章分析了高校辅导员队伍存在的问题，探讨做好高校辅导员队伍的职业生涯发展规划的途径，指出除了要辅导员掌握职业生涯自我规划与提高自身素质外，还需要高校管理体系对他们的职业生涯发展进行引导和培育，这样才能保证高校辅导员职业生涯朝着稳定、向上的方向发展。【关键词】辅导员；职业生涯；发展；自我规划；客观环境职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的

2、职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。实际工作中，高校辅导员不仅要从事学生的思想政治教育、品德教育、心理健康教育等工作，还要负责学生的日常管理等事务性工作。随着高校学生数量的不断增加，对辅导员队伍的素质与业务的要求也越来越高。因此，将职业生涯规划理论运用于辅导员队伍建设中，为辅导员职业生涯规划提供更多的发展空间和机会，对辅导员队伍建设具有十分重要的作用。一、高校辅导员队伍发展存在的主要问题1、高校辅导员职责体系尚不健全由于近年来我国高等教育发展迅速，高校辅导员的数量远不能满足要求，高

3、校普遍不能按国家规定的比例设置一线专职辅导员岗位。大部分高校辅导员在日常工作中多是处于被动状态，平时除了应付学生的学习、生活、就业工作外，根本没有足够的时间来做大学生思想政治教育工作，在实际工作中更多地充当“联络员”、“办事员”的角色，被大量繁杂的事务性工作所拖累，处于疲劳运转状态，很大程度上削弱了他们的工作主动性和积极性，影响了对专业知识的学习和钻研，形成他们今后职业生涯的发展和进步的瓶颈。2、高校辅导员队伍专业化程度不高辅导员的工作特点要求其不仅需要具备较高的政治修养，还需要有较为渊博的学识和深厚的专业理论素养。辅导员工作性质要

4、求其需同时具备政治学、心理学、管理学、教育学等方面的专业知识和实践能力，但是目前高校辅导员普遍为刚毕业的研究生或本科生，上岗后又没有得到有效的培训和提高，从而导致其不能很好地引导和解决大学生成长中所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、发展方向、职业选择等诸多问题，工作实效性不高。3、高校辅导员队伍不稳定，流动性大由于缺少专业化的发展规划建设，高校辅导员的发展没有明确的前景平台，辅导员上岗后，对从事的工作缺乏长远考虑，有后顾之忧，而且许多高校在涉及辅导员切身利益的实际问题时，总是缺少具体可行的政策支持，如辅导员的政治地位始终

5、不高、工资待遇偏低、没有相对独立的职称评审体系和合理的职务晋升办法等。长此以往，辅导员岗位成了一个“权宜职业”或是“跳板职业”，流失现象严重，不利于学生思想政治工作长期一贯的开展。此外，大部分辅导员对自己的职业前途和发展没有正确的认识和定位，缺少职业生涯自我规划，因此他们在开展工作的时候往往会存在浮躁情绪，不能很好地开展工作。二、高校辅导员职业生涯发展规划探索职业生涯规划是一个长期而系统的工程，高校和辅导员队伍可以通过职业规划和发展达到一个双赢的局面。一方面对高校来说，有利于合理配置人力资源，稳定辅导员工作队伍。另一方面对辅导员自身

6、来说，有利于提高辅导员的专业技能和专业水平，保证他们能在工作中有计划地学习、钻研，成为该领域的专家，同时也有利于提高辅导员工作的职业声望。1、高校辅导员职业生涯的自我规划首先，高校辅导员在职业探索性阶段，应该了解自己属于何种人格类型，是否适合从事辅导员这一职业，以便于正确地选择目标职业。美国著名职业指导专家霍兰德（Hol1and）于20世纪60年代创立了“人格类型与职业类型学说”。有从事高校辅导员工作志向的人可以根据这一学说先进行自我评估，在充分认识了自己的兴趣和才能后，对自己的职业作出正确的选择，选定适合自己发展的职业生涯路线，对

7、自己的职业生涯目标作出最佳抉择。这样能够帮助高校辅导员队伍建设不断趋于职业化。其次，高校辅导员在职业的发展阶段要确定在职业生涯管理中的自我职业系留点。职业系留点是指一个人要求转换职业时，最舍不得放弃掉的一套需要、价值观与技能。根据巴林（Bailyn）和薛恩（E.H.schein）提出的五种职业系留点理论，辅导员应通过职业素质测评，掌握从业动机、个性特征和发展倾向等了解自己职业系留点的基础上，对学生工作各岗位进行职务分析，基于自身的素质特征来安排工作，尽快确定自己的职业系留点类型，利用有效的职业生涯发展管理策略，逐步实现自己的职业目标

8、。根据这一理论和高校辅导员的职业发展特点，我们认为高校辅导员的职业发展可以通过以下两个途径：技术职业序列。即围绕自己所擅长的技术能力或特定的职能工作进行，不断完善补充专业知识，开展专业领域的研究，提高教学质量，在以后职业发展中逐渐转为