榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书

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1、榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题批准号：JWKT1-007课题名称：中学英语课堂合作学习的研究课题负责人：王卫芳所在单位：佳县职业技术教育中心填表日期：2014年9月15日榆林市教育科学规划领导小组办公室2009年制榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号JWKT1-007课题名称中学英语课堂小组合作学习的研究所在单位佳县职业技术教育中心课题负责人王卫芳李慧课题参研人高瑜（不得少于800字，不够可续页）研课题组成员参与科研过程为：提出问题——确定课题—究—实施计划——总结反思——再提出问题——确定课题—工—实施计划——总结反思——再提出问题„„循环往复，研究

2、作不已。正是在这样一个过程中，课题组在参与中探寻，在探简寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。述针对我校英语教学现状及新课改精神，我一直有“通过课题研究解决英语教学问题，提高英语课堂教学效果”的想法。2014年3月，在学校的鼓励下，我做了课题的前期准备工作，对以往英语教学情况进行有效总结，结合课改理念提高自我认识，并完善课题研究资料，做了课题申报工作。2014年4月，课题审批以后，我正式开始了课题研究工作。在课题研究中，我主要从以下几方面做起：1.精心设计分析问卷调查，迈出课题研究第一步。通过口头走访、书面问卷的形式，从不同年级、不同层面入手走近学生、走近

3、同事，比较真实、彻底、客观了解我校英语课堂教学情况。2.制定具体可行的阶段计划，明确提出阶段目标及研究策略，并对阶段课题开展情况及时进行总结。了解阶段课题研究得失，及时修改课题研究策略，推广课题成绩，将研究与实践结合。3.重视行动研究，切实从学生学习情况出发，及时采取灵活的指导方法，将教法与学生学法较好结合起来。通过“制定目标——督促落实——课内检测”等环节的有效实施，培养学生的合作和竞争意识，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和积极性，增强学生学习自信心，突出学生的主体地位，积极、主动、合作、探究地学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。通过本课题

4、的研究，提升了教师教学能力，改进了教学方法，逐步适应了新课标教学方法。促进师生之间的交流，生生之间的勾通，形成一种真正意义上的合作互动课堂。4.坚持学习，突出业务提升。学习课标、考纲及网络相关资料，提升理论认识，总结有效方法，突出个人反思。并制定科学教学设计，让中学英语课堂小组合作学习的教学有效性课题研究“有的放矢”。5.完善资料积累，及时总结课题经验。对学生反思、作业及活动，我能及时整理资料，做课题研究“有心人”，总结得失，为以后的课题研究积累经验。总之，通过一年微型课题研究，我较好的了解了微型课题的特点，了解了小组合作学习的教学作用。这次课题活动更让我认识到课题研究

5、的可亲可爱。当然，课题研究中也有不少不足，如个人经验、知识面等，我会在以后的教学科研中进一步学习提高。（不得少于2000字，不够可续页）佳县教科研规划领导小组查审批准的，县级立项微型课课题研究题，（佳教研发[2014]4号文件，课题批准号：JWKT1-007）取得的“中学英语课堂小组合作学习的研究”在教研室的直接指导主要成果以及课题组全体成员的共同努力下，按照课题组制定的实施方案，近一年的时间，通过我们不断的总结，反思，讨论与实践，英语小组合作学习的探究从学生和教师方面，以及教学成绩、课堂教学策略的探索等方面取得了一定的研究成果：（一）在确定课题之后，我们课题组成员就本

6、课题进行论证，从学校、学生、教师的实际情况出发，在平时的教师实践中紧紧围绕课题进行探究，并反复的进行试验研究、探究再实践，最后我们课题组制定了适合本校的小组合作学校教学策略：1.教师创设生活情景在英语教学中，每单元都有单元主情景图，而本单元的知识点都是围绕主情景图展开的教学，教师在教学时创设合理的情景，可以为学生创设学习语言的情景和语言输出环境即语用情景，创设的生活情景又会让学生联系生活，学以致用，学生学习语言就会变得自然，操练语言也会有水到渠成的感觉。2.小组进行合作学习在操练语言的过程中，总是有些学生接受能力强，课堂知识输入的多，但也有些学生接受能力弱一些，课堂输入

7、量较少，而想让学生整体能力提升，对学习能力较差学生的辅导是必不可少的，但就我国目前班级人数来说，教师要想做到一对一的辅导是不可能的，想提升学生的综合能力，提高学生的教学成绩，让学生来辅导学生是最佳途径，也就是我们研究的小组合作学习，在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现的自我的氛围，为每个个体提供更多的机遇，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。如何让学生更有效、高效的进行合作，就要有完整的合作策略。(1)组长分配学习任务教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班若干人立即聚集为