现代教育学试题(靳玉乐)7

《现代教育学试题(靳玉乐)7》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、现代教育学试题(靳玉乐)7 第三章现代教育与人的发展一、选择题1.D  2.C  3.B   4.A  二、多选题1.BCD  2.ABCD  3.ABC二、判断题1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.×三、材料分析题1.环境、教育对人的影响。 人的发展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响，也受到社会需要、分工等环境因素和教育因素的影响和制约。2.遗传决定论的观点。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。教育、环境等也是影响人的发展的重要因素。这些因素形成一个整体系统，共同作用于人的发 四、论述题1.素质教育对人的现代化所起的巨大作用，是由素质教育的特点决定的。①素质教

2、育具有极大的人为性和明确的目的性。②素质教育具有较强的计划性和系统性。③素质教育具有一定的终身性与开放性。这种作用体现在以下几个方面：①素质教育是实现主体发展目标的过程，是一个不断提高人的主体性，追求并实现人的价值理想的过程。②素质教育是培养和提高人的素质的过程。③素质教育是完成人对现实思想道德水平超越的重要手段。2.现代教育对人的全面发展的作用表现在：①教育对人的劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用。②教育对人的道德面貌也有影响作用。③教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法。     ④从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创

3、新人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的。 第四章现代教育与社会发展一、不定项选择题1.ABC  2.B   3.ABCD   4.ABC   5.ABCD   6.ABCD  7.ABCD   8.ABC    9.ABCD    10.ABC二、判断题1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√三、材料分析题材料题1：（1）教育是劳动力再生产的重要手段，教育可以再生产人的劳动能力。（2）教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。材料题2：（1）教育存在是合法的、合理的。（2）教育活动具有相对独立观念系统及运行规律（3）教育受社会因素影响，与社会

4、政治、经济、文化等紧密相联，但教育是相对独立的。四、论述题1.答：（1）教育可以先于经济而发展。（2）教育不能无限制的先于经济而发展。（3）教育先行总是由一定社会历史时期的经济状况所决定。2.答：教育的经济功能：（1）教育提高劳动生产率。（2）教育为经济的发展提供可能性。（3）教育能促进经济发展的全球化。第五章现代教师与学生一、单选题1.B  2.B  3.C  4.C  5.D  6.D  7.B  8.D  9.C  10.B二、多选题1.ABC  2.ABCD  3.AB  4.ABCD  5.ABD   6.ABCD  7.ABCD  8.ABD9.ABCD    10.BCD三、判

5、断题1.√   2.×   3.×  4.√   5.√   6.√   7.×   8.× 9.×   10.√四、材料分析题1.该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：（1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。2.（1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物

6、质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。  （2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。  （3）该校教师对课

7、程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。五、论述题1.我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径？（1）现存问题理论层面：当前,有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即个体专业