认识圆教学设计及反思

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1、《认识圆》教学设计及反思六一班：郝变红教学目标:1、让学生初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆。2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。3、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。教学重难点:进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连,并学会用圆规画标准圆。学具准备：圆规、直尺、两个圆形纸片。教学过程一、在生活情境中感知圆1、比眼力游戏：老师手里拿线绳持一物体，绕一周想一想物体走过的路线是什么形状的？2、

2、对于圆，大家一定都不陌生吧！在我们的日常生活中，你们在哪儿见过圆形？（生举例，教师强调-----物体表面是圆）其实圆在我们的生活中随处可见，让我们一起来欣赏生活中美妙的圆。（屏幕播放课件）正是因为有了圆，我们的世界才变得神奇而美妙。这节课让我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥妙。（板书课题）二、在观察比较中感知圆师：我们举出了这么多的生活实例，那么圆到底是一种什么样的图形呢？它和我们以前学过的平面图形有什么不同？（课件演示）学生汇报，教师小结：通过学习，我们进一步认识了圆，知道圆是由曲线围成的平面图形。三、在探究活动中掌握圆的特征1、画圆师：课前老师叫你们准备了带圆形的、

3、可以画圆的工具。谁给大家说一下你是么做的？师：（提问的时候有意识的先问利用圆形物体画的同学，最后才问用圆规画的）师：当然我们可以用不同工具画圆，但最常用的还是圆规。师：谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？师：现在请大家用圆规在练习本上画一个圆。（教师示范画圆）画好的同学在小组内互相看看，所画的圆有什么不同？（生：大小、位置不同）2、认识圆各部分的名称师：那么是什么决定了圆的大小和位置呢？请大家拿出准备好的圆形纸片按要求操作（课件出示操作要求）。（1）学生通过动手认识圆心，同时结合自学提纲理解圆心、半径、直径定义。小组交流自学成果，全班展示汇报。（2）在所画的圆中找出出圆心

4、、半径、直径，并用字母表示出来。指名在黑板完成以上操作。回归问题：什么决定了圆的大小、位置？（3）及时练习（课件出示）师：听到同学们精彩的回答，老师真的感到很欣慰，这都是同学们努力的结果。只要你肯脑筋，相信等会儿你还会有更大的收获！3、探究圆的特征课件出示活动要求：（1）、请同学们在画好的圆中画半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）、请同学们用直尺量一量画出的半径、直径，你发现了什么？小组内交流你的发现。(3)、展示交流成果。根据学生回答，教师板书。教师追问：你画的半径和你同桌的相等吗?加深理解“在同圆或等圆中”(课件出示)在同一个圆或等圆里，所有半径都相等，所有

5、直径都相等，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。四、巩固：课件出示练习题1．半径和直径的相关计算。2．概念的判断和识别。3、画一个直径5厘米的圆，并用字母标出圆心、半径、直径。五、应用新知解决问题：通过刚才的学习，我们不仅认识了圆，而且掌握了圆的特征和圆的画法，下面就让我们用这些知识来解决一些问题。1．自行车轮子为什么要设计成圆形？车轴应装在什么位置？（课件演示）2．学校要建一个圆形花坛，你能帮助画一个半径为10米的圆吗？六、总结同学们，在生活中圆被广泛地应用着，成为美的使者与化身，短短一节课，要真正走进圆的世界是不现实的，我们只是走“近”了圆的世界，希望大家能从圆的认识

6、中更加喜欢数学，感受数学那份特有的美丽，让我们伸出手指用画圆的方式为我们今天这堂课画上一个圆满的句号。《认识圆》教学反思圆的认识一课已经上完了。记得当时上完我真是长长的吁了一口气，心想，总算可以稍事休息了。然而，真正上完课，听完各位老师的点评，再回顾自己准备、上课的过程，却发现要思考学习的东西远未结束，要走之路更是还很长很长。这次上课我选定的内容是圆的认识，本课一共三个例题，例1让学生通过对折和自学认识圆各部分的名称，例2通过画、量、比探究圆的特征，例3让学生学会用圆规画圆。结合教学目标、自己的课堂把握能力和之前对班级学生学情的了解，我将例1和例3调换顺序，设计了如下6步

7、相对稳妥的能较好达成目标的教学过程：一、联系生活，充分感知圆的无处不在。二、从已学的平面图形导入，初步感知圆与其他平面图形的区别。三、尝试画圆，通过画圆掌握圆规画圆的方法。四、通过活动和自学认识圆各部分名称。小组合作探究圆的直径、半径的关系。五、解决问题六、总结确定步骤之后，我左思右想，横看竖看，觉得这应该是比较稳妥和扎实的教学设计了，但真正到了教学过程，还是发现了很多问题：1.教学环节的设计没能真正确保教学目标的达成如果单从教案的文字设计看，一切目标都尽在表述当中，看教案设计总会有一种一切尽在掌握的感觉。但到实际上课环节，在