《圆的认识》教学设计及反思

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1、《圆的认识》教学设计与反思【教学内容】人教版六年级上册第55–58页【教学目标】   1、通过学生的实践活动、合作交流，使学生进一步掌握圆的特征。从而培养学生的动手能力、分析能力、抽象能力。   2、让学生自己尝试用圆规画圆，培养学生的独立探索能力及观察能力。   3、使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。【教学重点】使学生充分掌握圆的特征。【教学难点】理解并掌握同圆中直径与半径的特征及关系、利用圆规画圆。【教学准备】圆的认识的课件、圆形的物体、圆形纸片、圆规。【教学过程】   一、创设情境，感受新知。

2、   1、同学们，你们见过平静的的水面吗？如果我们从上面往下面丢进一颗小石子（播放水纹），你们发现了什么？   2、其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、圆形的瓷盘及剪纸等画面一一展现在学生的眼前），从这些现象中，你们找到圆了吗？   3、在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？谁来说说？   4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。有的物体做成圆形是为了美观，而有的做成圆形，就有一定的道理，象车

3、轮就一定要做成圆的，这是为什么呢？其中又有什么道理呢？今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去认识圆！（板书课题：圆的认识）   二、引导探究新知      1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。   2、学生动手操作，讨论交流。几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。   师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。   3、展示探究结果。结合多媒体课

4、件辅助，完整认识圆的特征。   谁来告诉老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢?你怎样发现的？   结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。   圆的认识——平面曲线图形   圆心（o）圆中心一点确定圆的位置   半径（r）:线段 连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等（在同一个圆里）   直径（d）线段通过圆心两端都在圆上长度都相等（在同一个圆里）   半径和直径的关系d=2rr=d/2   三、 应用 拓展   （1

5、）投影出示找出下列圆的半径直径   （2）半径直径的相关计算四、学习画圆   你是如何画圆的？先让学生订试画圆。再课件展示如何画圆。然后学生动手再练习，并强调画圆时应该注意些什么。——圆大小位置的确定   3）自我习作——用圆规画圆。①学生自学：用圆规画圆的方法和步骤。（课本第57页）②学生操作：用圆规画圆。（自我体会，怎样才能画对、画好。）③汇报交流。教师根据学生的学习、操作情况指导学生汇报并总结。[适时板书：a.定长（即半径）b.定点（即圆心）]④操作表演，全班共赏。a.半径2厘米 b.半径3厘米 c.直径4厘米 （

6、比较a、c，你发现了什么？）B．按要求画圆，并观察你发现了什么？（教师请学生画3个同心圆、3个大小不等的非同心圆。引导学生观察、讨论、比较并归纳：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。）五、练习巩固（1）概念的判断和识别（2）书本练习十四1、2、3（3）延伸拓展1、同学们想一起到篮球场玩套圈游戏，你会怎么安排？说说你的想法。2、在篮球场上要画一个直径6米的大圆，至少要准备一根多少米长的绳子？站在这个圆上的同学中，离得最远的两个同学最多相距多少米？追问：依据是什么？怎样证明“两端在圆上的线段中，直径最长？3、利用发现的规律你

7、能测出硬币等圆形物体的直径吗？ 4、生活中哪些物体必须做成圆形的，为什么？（课件出示两辆跑车）让学生展开讨论：车轮为什么是圆的？讲述：同学们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我们人类生活中的每一个角落里，圆都扮演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力）看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。六、 总结全课   1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）2、这节课你都学会了什么？不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议

8、：我们一起伸出手划上一个圆满的句号，（句号是圆形的）。最后让我们在欣赏圆形在大自然以及生活中的完美展现来结束这节课。《圆的认识》教学反思   一、联系生活，体现生活数学。　数学来源于生活，并应用于生活。教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对