教学能力要点标准解读

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教学能力要点标准解读作者：王辉(初中思想品德   评论数/浏览数：5/32  发表日期：2011-10-2410:46:19能力有限只供参考                  教学能力要点标准解读一、教学设计方面四条标准，十一项结果指标（一）、正确理解教材1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。（二）、实证地分析学生情况3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。（三）、清晰地确定与表述课时目标5．教学目标符合课标要求。6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。  （四）、以学生为主体设计教学活动7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。8．活动的设计学生认知规律。9.活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。11．有意识对活动的效果观测和调整。二、教学实施方面七条标准，二十一项结果指标（五）、教学语言精练、生动 12．教学语言精练、生动。13．运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。14．根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。（六）、熟练运用板书 15．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。 16．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。（七）、恰当运用多媒体等教学工具 17．多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求（如语文学科，不能让影像对语言文字喧宾夺主；数学学科，不能代替演算过程）。必要时会使用交互式课件。18．熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。（主要是理科）。（八）、恰当地提问与有效追问19．根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。20．根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。21．问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。22．掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术。23．根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 24．鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。（九）、对重难点内容和学生的反应做出强化25．运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。26．选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。27．运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。（十）、合理调控课堂节奏与内容的走向28．根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。29．大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。（十一）、面向全体与关注个别学生30．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。31．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。 32．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。三、教学评价能力方面两条标准，四项结果指标（十二）、学生的学业评价33．能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。34．能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。（十三）、具有教学反思能力35．能够用2+2评价方法，评课。36．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。二、针对自己的一份教学设计和一节课堂教学的录像，根据《能力要点标准》中的要点，进行对照检视，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面还可改进。《法制：市场经济的护卫者》教学内容八年级思品下册第十三课《法制：市场经济的护卫者》教学目标 知识目标：帮助同学们了解市场经济既是公平经济，又是法制经济；知道我国在经济立法方面的成就和经济执法的重要性；认清消费者的合法权益及维护消费者权益的具体方法和措施。能力目标：让同学们通过参与、体验、学习、探究，增强同学们明白是非，全面分析的能力，增强消费权益意识。情感、态度、价值观目标：引导同学们树立公平意识和法制观念，自觉遵守经济法律、法规，维护市场经济秩序，自觉维护自己的消费权益，做一名遵纪守法的消费者。教学重点、难点重点：全面认识市场经济平等、公平、公正的原则。难点：了解市场经济的公平性和法制性，学会用法律维护自己的合法权益。课时安排    1课时教学设计一、导入新课教师引导：请同学们比较八洞市场和三台县步行街的市场环境，说说有哪些不同。同学们更喜欢在哪里购物？    教师小结：同学们也许都愿意去宽敞、整洁、安全、有序的市场中购物消费，二而有序安全的市场需要规则来维护。在今天的市场经济中，法律法规是保障市场正常、有序运行的重要规则，今天让我们一起来学习第十三课《法制：市场经济的护卫者》。二、新课讲解1.谈论潘长江、赵连甲、杨青、牛振华等表演的小品《市场一角》教师引导：在小品《市场一角》有哪些行为没有遵守市场规则？在同学们踊跃发言的基础上，教师可以适当做出如下提示：（1）鸡蛋煎饼果子的老板用很小的鸡蛋做煎饼果子，损害了消费者的权益，违反了诚信原则。（2）修锁个体户的做法损害了消费者的权益，也违反了公平、公正的交易原则。（3）两位卖豆腐脑的老板为了留住顾客所采取的方法，属于不正当竞争，破坏了正常的市场秩序。教师总结：平等、公平、公正是市场交易的基本要求，是维护交易秩序的重要原则。在商品市场上，尽管双方以不同的身份出现，但却是地位平等、机会均等的市场主体。市场经济是公平经济，买卖双方应该共同遵守公平原则。2.分析材料课本P117小东买画笔的案例 学生探究：在当地是否存在类似上述材料中的现象，这种现象是一种什么现象，请你分析这一现象可能导致的不良影响。教师总结：地方保护主义行为是对市场公平竞争原则的破坏，既损害了其他商家的利益，又损害了顾客的利益。同时，从长远来看，这种短视行为也不利于企业和经济的发展，最终损害的是自身的利益。3.生活观察结合自己的日常生活实践，说说自己所知道的市场经济中存在的不公平现象。教师小结：我们经常说市场经济是公平经济，但是在我们的经济生活中，经常会出现一些不公平的现象，如虚假广告、价格欺骗、以次充好、缺斤少两、欺行霸市、强买强卖等行为，严重破坏了市场经济的公平性。因此，每年的3.15消费者权益日都会曝光出很多破坏市场经济的公平性、公正性的案例。4.教师过渡：当然在市场交易中，作为消费者一方的顾客，也必须遵守基本的市场规则。分析案例学生回答“思考”题：顾客张某的这种做法对不对？为什么？三、教师小结： 在市场经济中，生产、流通、分配、消费，是靠计划买卖双方的契约联接起来的。对契约的遵守在很大程度上依靠双方共同遵守公平、公正的市场原则来保证。因此，市场经济是公平经济。 四、作业思考：为什么说市场经济是公平经济？板书设计      市场交易的基本要求 地方保护主义的危害市场经济是公平经济      市场经济是公平经济的原因本课点评： 本课的教学设计强调从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位，从生活实际中选取合适的素材供学生学习，课堂教学的设计采用的是对话与交流的形式让学生在讨论的基础上结合自己的生活实践，帮助同学们培养关心日常生活、关注国家大事的良好习惯。综合来看，这一设计力求体现思想品德教学的活动性特征，通过学生在活动中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课教学的针对性和实效性。在活动设计中如果能更多地关注学生的学习方式，更多地引导学生自主学习，思考总结，会更符合新课标倡导的教学理念，这还需要注意教学的实施过程和评价。