课程标准要点解读.ppt

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1、昆明市教育科学研究院罗浩宇《语文课程标准》要点解读一、学习课标内容你对课标的了解程度：A从来没有读过课标。B随意浏览过，但对其内容不太了解。C对其中某些内容进行过认真研读。D对课标进行过深入研读，并在教学实践中认真贯彻课标精神。课标内容关于课程标准的框架结构——三个部分、四个学段、“五个板块”、三个维度.第一部分前言——语文教育的总体性任务；——课程性质与定位：工具性与人文性的统一；——课程的基本理念第二部分课程目标与内容课程目标分“总目标”和“阶段目标”两部分。“总目标”一共有10条；“阶段目标”又分4个学段，包含目前的小学和初中9

2、个年级。每个学段目标，都有“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个板块组成。五个板块的内容与过去的语文教学相比较，突出了两个板块：“口语交际”和“综合性学习”。之所以说“突出”，是因为过去的语文教学，虽然也有这两块内容，但是并没有作出计划性安排。现在突出出来，更体现了语文的工具性、综合性、实践性和人文性.第四学段目标：1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习课标要求：（2页）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。在语文课堂得到美的享受，让学生感

3、受到语文学习的魅力。于漪:《往事依依》魏巍：《我的老师》《叶》专题写作要求：（16页）1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。思考：我们在让学生写什么样的文章？这样的文章能让学生表达自己的真情实感吗？这样的文章能激发学生学生的写作欲望吗？下面这些作文题看起来很眼熟吧！《我的好朋友》与《这就是我》《一件让人高

4、兴的事》与《一件难忘的事》《那里，留下了我的回忆》与《那里有我的足迹》《集体的温暖》与《家庭的温馨》《放学后》与《课余》《母亲的爱》与《爸爸笑了》……这些相似的作文题很难激起学生写作的兴趣！，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基设计的作文题。他针对当时的作文教学，有创意地设计了从一年级到十年级的作文题：一年级当太阳被乌云遮住的时候春天的第一朵花二年级夏天和秋天一粒种子怎样变成面包三年级候鸟从温暖的国度飞来了晴天的蔚蓝色的天空和下雨前的阴暗的天空四年级湖与河（比较）我想成为一个什么样的人五年级秋天的第一次微冻愿天空永远晴朗六年级人的生活中什么东

5、西比生命更宝贵飞往宇宙的幻想七年级我们为什么需要知识堂·吉何德是怎样的人（课外阅读后写）八年级“天生爬行的东西是不会飞的”（摘自高尔基《鹰之歌》里的话）“没有目的的生活就像没有舵的船”（印度格言）九年级我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说《怎么办？》里的主人公一一“新人”的看法我在生活里向谁看齐（我的理想型人物）十年级“从年轻时就要爱惜荣誉”（按谚语的意思写作文）“任何一个不做事的公民都是贼”（卢梭语）苏氏设计的作文题，完全冲破了重复自己的藩篱，处处体现了启迪学生用脑作文的教学思想。从一年级的《春天的第一朵花》到二年级的《一粒种子怎样变成面包

6、》，从四年级的《我想成为一个什么样的人》到五年级的《秋天的第一次微冻》，从九年级的《我在生活里向谁看齐》到十年级的《“任何一个不做事的公民都是贼”》等，无不在为学生创造一个作文的生态环境，包括主体写作的环境、创新求异的环境、关注社会的环境。这些命题从不同的角度，引领学生学会思考，学会观察，处处做作文的有心人。而我们的作文题，大多数还停留在要学生用眼睛看世界，用眼睛作文。同样是写季节的，如我们常写的《夏天来到了学校》与苏氏的《秋天的第一次微冻》，后者不仅要用眼观察，更要用“心”去体会“第一次”与“微冻”，主题与思路都给人以新鲜感，还能激

7、发学生去倾听大自然的回音，感受四季变化的律动和生命的铿锵节奏。思考：我们在写作课上指导有方吗？方法丰富多样吗？得当吗？有效吗？介绍几种作文教学模式：一、将素材编制成生活进而“拉进”课堂。著名特级教师王菘舟老师的一节“生命的选择”课。一、王老师先让学生在纸上写下自己最爱的5个人。二、王老师下了一道“残酷”的指令：“请你在5个人中划去一个，想象一下，他永远不会回来了。”（先前还轻松愉悦的学生们突然面临了一件难以取舍的事：眼睁睁地让自己的亲人在自己的手上消逝，而且是一去不返。他们想到了亲人的种种好处，许多学生哭了。三、经历了这样的心灵历程，

8、王老师然后说：“请你把你划去亲人时的感受写下来。”10分钟后，师生交流评价写作内容，学生们写得非常好，一字一句催人泪下。王老师的高明之处在于：把一种未来的也是必然的一种面临死亡的生活“拉进”了教室，让学生自己真切地去体验