在中学地理实验过程中培养学生的探究能力

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1、在中学地理实验过程中培养学生的探究能力　　摘要：探究能力是形成创新思维的重要基石，在新课程改革的背景下，对学生探究能力的培养显得愈来愈重要。在具体的教学活动中，运用地理实验来培养学生的探究能力具有一些独特的优势，文章从地理实验的角度出发，探讨在地理实验中如何培养学生的探究能力。　　关键词：中学地理；探究能力；培养　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）03-0121-02　　一、中学地理实验的特点　　中学地理实验是指通过观察、演示、制作及调查等地理活动方式，认识、探索地理事物、现象、规律和过程的地理实践教学活动。地理实验的许多

2、特点都有利于学生探究活动的开展。　　1.实验的类型多样。由于地理学科的综合性较强，地理实验涉及的地理知识范围非常广，因此，地理实验的类型是丰富多样的。根据实验的对象不同，可以分为自然地理实验和人文地理实验；根据实验的地点不同，可以分为室内地理实验和室外地理实验；根据实验活动的类型不同，可以分为观察观测类、绘图类、制作类以及调查类实验等。具有不同认知特点的学生在不同类型的地理实验中可以很好地发挥自身特长，积极参与实验过程，探索地理知识。　　2.实验的实践性强。地理实验是师生协作探究地理知识的过程，在地理实验中，学生抱着强烈的探究欲望和好奇心，通过亲身经历和参与探索，多感

3、官、全方面地体验整个实验过程，不仅可以加深对地理知识的理解，而且强化了学生的地理实践能力。学生参与实验设计，制作实验道具以及体验实验的过程，其实就是一种探究科学知识的实践过程。　　3.实验的启发性、探究性强。中学地理教材中有许多抽象的地理知识，学生学习起来比较困难，即使教师运用大量的多媒体素材来解释这些地理知识，学生得到的也只是感性层面的理解。地理实验能够将这些抽象的知识直观模拟出来，通过巧妙的问题设置，引导学生在实验的过程中观察和分析实验现象，深入思考现象具有规律和产生的原因，使学生对知识的认识从感性层面上升到理性层面。地理实验所具有的启发性和探究性，是其区别于常规

4、教学的重要特征。　　二、培养中学生探究能力的必要性　　探究能力是人们探索社会问题和自然规律的一种综合能力，主要包含提出问题的能力、建立假说的能力、收集信息和资料的能力、进行科学观察和实验的能力以及进行科学思维的能力等。探究能力是中学生创新思维发展的基石，在新课程改革的背景下，对高中学生探究能力的培养显得尤为重要，我们有必要将其贯彻到每一个学科的日常教学过程中。　　《普通高中地理课课程标准（实验）》中明确提出：“要注重对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这就要求广大地理教师在教学过程中

5、不仅要把知识传授给学生，更需要培养学生探究地理问题的能力。教师不仅要帮助学生掌握地理概念、理解地理规律和成因，还要注重提高学生的科学探究能力，学生在探究地理知识的过程中体验失败与成功，才能领会到科学的严谨性和准确性。因此，教师要尝试多种教学模式和方法，运用多种教学工具来培养学生的地理探究能力，以响应新课标对学生能力培养的要求。　　三、在地理实验过程中注重培养学生的探究能力　　实验是科学探究能力初步形成和发展的基础，在地理实验中，学生可以通过参加实验的设计、实验的实施和观察、实验的总结等过程，亲身经历和体验科学探究活动。这不仅可以激发学生学习地理的兴趣，增进对地理的情感

6、，而且可以使学生获取理性的地理知识，初步形成科学探究能力。因此，在地理实验过程中，教师要注重培养学生的科学探究能力。　　1.实验的设计――培养学生提出问题、建立假说的能力。在进行地理实验前，先要对实验进行详细的设计，设计时，需要对实验活动的各个环节进行整体安排和规划，以便明确实验目的并顺利进行实验。地理实验设计具有非常重要的作用，设计的优劣直接关系到实验能否达到预期目标。　　在进行实验设计时，要鼓励学生全程参与，发挥学生的自主学习能力和创造能力。实验设计本身就是一个探究过程，但教师还要注意引导学生设计出探究性较强的实验过程，一般从提出假设或问题开始，设计主要包括实验的

7、目的、原理、需要的用品、步骤、观察与记录，最后进行归纳总结等环节。以《热力环流》这节课中验证空气受热上升和冷却下降为例，首先将物理学科中热涨冷缩的知识迁移过来，给学生提一个问题：“同等条件的一团空气在受热和冷却后会发生什么现象？”这时候，大多数学生都会惯性的回答“受热膨胀和冷却收缩”，那么，膨胀和收缩的空气是怎样运动的呢？我们能否设计一个实验来展现出空气膨胀和收缩后的运动状况呢？教师要引导学生进行讨论并提出“空气受热上升和冷却下沉”的假设。接下来，教师再根据实验设计的步骤，指导学生设计出具有探究性的地理实验。　　在设计实验时，要注意实验的严谨性和科学