中学《历史与社会》教学三维目标的构建与达成实践研究

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1、中学《历史与社会》教学三维目标的构建与达成实践研究(1)一、课题的提出新世纪教育面临新挑战。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，创建高质量的基础教育，教育部决定，在总结以往课程建设经验的基础上，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。《全日制义务教育历史与社会课程标准》就是在这样献的时代背景下出台的，它不仅具有开创性─，而且具有时代性，体现素质教育的思想囚，体现国家对历史与社会教育的要求，代红表了

2、基础教育课程改革的方向。浙教版历芙史与社会课程标准实验教科书，是根据教阵育部的课程改革部署的，为验证历史与社诧会课程标准编写的，体现了课程标准提出尧的教育理念和基本精神。本人积极迎接新篡课程对课堂教学提出的严峻挑战，为适应新课程的变化，努力在教学改革中实现新蓝的突破。因此，找准研究的突破口，在实践新教材教学中贯穿课程改革的基本理念芭和课程标准的基本精神，总结实施经验，哗为下一轮的实施者提供借鉴，具有一定的嘭实践意义。《课程标准》关心的是课程殊目标、课程改革的基本理念和课程设计思躔路，关注的是学生学

3、习的过程和方法，以12/12及伴随这一过程而产生的积极情感体验和慈正确的价值观。所以，课程标准规定了国钨家对不同阶段的学生在知识和能力、过程垌和方法、情感态度和价值观等方面的基本咯要求。三维目标的提出和确立，将素质教庙育的理念体现在课程标准之中。课程的功免能由过去单纯强调知识和技能转向同时关镅注学生学习的过程和方法、情感态度和价水值观。因此，新课程标准不仅对学生的认聂知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的按发展提出目标要求，这是一个根本性的变击化，对培养新时期具有

4、良好素质和竞争力沌的新一代具有重要意义。由于课程标准痍颁布不久，三维目标也刚刚提出，所以，焰基于三维目标的实践与研究还不多，特别烟是在课程改革的大背景下，以实施新教材乎为改革的突破口，而形成的关于三维目标濡如何统一、如何构建与达成的现成的研究成果还没有。因此，本人选取了中学七、闹八年级历史与社会新教材教学为研究的载入体，以三维目标的构建与达成为研究的切辂入口，进行多角度地阐释三维目标在中学如历史与社会教学中的具体实施，多方位体德现课程标准的基本理念。二、研究的目择标1、初步确立构建七、八年段教学三

5、维目标的理念和方法。12/122、初步形成落榛实七、八年段教学三维目标的教学策略和ㄌ操作方法。3、全面达成七、八年段教轿学的三维目标，提高学生身为世界公民所揞应具备的基本素养。三、研究的主要内觥容1、三维目标的制定。研究构建三维淹目标的具体方法和操作要求，即如何确定カ教材中的知识点和能力的训练点，挖掘情胗感因素或态度及人生观、价值观、世界观娘方面的渗透因子，体现教与学的过程及方吡法等。2、教学方案的设计。研究三维目标下的教案设计，即怎样注重从学生的刷学情出发，研究学生的学习行为，积极转氯变教师的传统

6、角色，使三维目标立体化、笼层次化，体现教学目标的兼容性、教学环苟节的生成性，体现出设计的大气和内蕴。愕3、课堂教学的落实。研究达成三维目限标的教学策略和操作方法，即如何正确把穿握历史与社会学科教育的特点，积极倡导谪自主、合作、探究的学习方式，如何将三绛维目标融为一体、整体实践，体现出课堂佶教学的层次感、立体感、飞跃感，以及灵逞活、扎实、创新等特色。4、教学过程的反思。研究三维目标的落实情况，研究12/12课堂教学的成败得失，结合理论的学习，皂反思课堂教学的典型事例。能在各类研讨俯课、观摩课、随堂课

7、上学习借鉴，提炼先哏进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课才题的实践与研究。四、研究的原则统故一性。三维目标不是孤立的三项目标，在牲教学中能按部就班地去逐一完成，而是三恋个纬度五大领域，即知识、技能、过程、攀方法、情感、态度、价值观的相互统一和纵融合，并在组织实施的过程中能体现这种逑统一和融合，使之谐调进行，相辅相成，蜘发挥出最大的效益。过程性。注重教学泪过程的感性展现和对学生学习方法、学习袤习惯、学习态度的具体指导，更加关注学黔生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、

8、昝善于思考，灵活运用看、听、问、写、思等多种方法进行学习，发展观察、思维、各想象、记忆等基本能力。情感性。精心咕诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整＄个学习过程，在过程中培养良好的学习习┸惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学蹂习氛围，培养学生对学习的深深地热爱，▲并在学习的过程中培养正确的审美观、人疳生观、自然观、社会观、世界观。发展镓性。强调对学生的终极关怀，以面向全体鼽12/12、全面发展为目标，以全面提高学生的基本素养为核心。课堂教学体现由浅入