中学《历史与社会》教学三维目标的构建与达成实践研究

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1、中学《历史与社会》教学三维目标的构建与达成实践研究 一、课题的提出 　　新世纪教育面临新挑战。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，创建高质量的基础教育，教育部决定，在总结以往课程建设经验的基础上，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）就青是在这样的时代背景下菩出台的，它不仅具有开男创性，而且具有时代性径，体现素质教育的思想畜，体现国家对历史与社硬会

2、教育的要求，代表了浦基础教育课程改革的方瓜向。浙教版历史与社会凤课程标准实验教科书（杀以下简称新教材），是娠根据教育部的课程改革甥部署的，为验证历史与鸟社会课程标准编写的，销体现了课程标准提出的嗅教育理念和基本精神。滦本人积极迎接新课程对洲课堂教学提出的严峻挑盏战，为适应新课程的变鄙化，努力在教学改革中透实现新的突破。因此，骸找准研究的突破口，在役实践新教材教学中贯穿汲课程改革的基本理念和障课程标准的基本精神，翌总结实施经验，为下一痴轮的实施者提供借鉴，甄具有一定的实践意义。沂 　　《课程标准》关心予的是课程目标、课程改燥

3、革的基本理念和课程设质计思路，关注的是学生警学习的过程和方法，以递及伴随这一过程而产生典的积极情感体验和正确余的价值观。所以，课程讯标准规定了国家对不同罗阶段的学生在知识和能离力、过程和方法、情感读态度和价值观（以下简级称三维目标）等方面的正基本要求。三维目标的阅提出和确立，将素质教瑟育的理念体现在课程标玩准之中。课程的功能由怕过去单纯强调知识和技灌能转向同时关注学生学雪习的过程和方法、情感咯态度和价值观。因此，沉新课程标准不仅对学生毡的认知发展水平提出要瑶求，同时，对学生学习妇过程和方法、情感、态迂度、价值观方面的发展瞳

4、提出目标要求，这是一忿个根本性的变化，对培仓养新时期具有良好素质泉和竞争力的新一代具有者重要意义。 　　由于课滦程标准颁布不久，三维猖目标也刚刚提出，所以她，基于三维目标的实践鄙与研究还不多，特别是立在课程改革的大背景下敬，以实施新教材为改革捶的突破口，而形成的关氓于三维目标如何统一、芝如何构建与达成的现成郊的研究成果还没有。因澈此，本人选取了中学七执、八年级历史与社会新颜教材教学为研究的载体杜，以三维目标的构建与协达成为研究的切入口，然进行多角度地阐释三维至目标在中学历史与社会郊教学中的具体实施，多联方位体现课程标准的基

5、君本理念。 二、研究的目咋标 　　1、初步确立构泵建七、八年段教学三维玉目标的理念和方法。 　羔　2、初步形成落实七阔、八年段教学三维目标全的教学策略和操作方法墅。 　　3、全面达成七产、八年段教学的三维目白标，提高学生身为世界沾公民所应具备的基本素遇养。 三、研究的主要内操容 　　1、三维目标的顿制定。研究构建三维目却标的具体方法和操作要役求，即如何确定教材中诛的知识点和能力的训练徐点，挖掘情感因素或态高度及人生观、价值观、沾世界观方面的渗透因子狭，体现教与学的过程及羊方法等。 　　2、教学哑方案的设计。研究三维歼目标下

6、的教案设计，即俱怎样注重从学生的学情啸出发，研究学生的学习天行为，积极转变教师的阁传统角色，使三维目标仓立体化、层次化，体现叁教学目标的兼容性、教鹊学环节的生成性，体现拯出设计的大气和内蕴。远 　　3、课堂教学的落璃实。研究达成三维目标沥的教学策略和操作方法哗，即如何正确把握历史惊与社会学科教育的特点釜，积极倡导自主、合作斩、探究的学习方式，如蜘何将三维目标融为一体嗓、整体实践，体现出课棺堂教学的层次感、立体莉感、飞跃感，以及灵活怪、扎实、创新等特色。粕 　　4、教学过程的反约思。研究三维目标的落冰实情况，研究课堂教学塌的

7、成败得失，结合理论摄的学习，反思课堂教学诀的典型事例。能在各类刚研讨课、观摩课、随堂福课上学习借鉴，提炼先绘进的做法，揣摩成功的渠教例，以充实本课题的控实践与研究。 四、研究芯的原则 　　（1）统一防性。三维目标不是孤立婶的三项目标，在教学中理能按部就班地去逐一完峨成，而是三个纬度五大遏领域，即知识、技能、洽过程、方法、情感、态眯度、价值观的相互统一擎和融合，并在组织实施趾的过程中能体现这种统猪一和融合，使之谐调进煞行，相辅相成，发挥出茵最大的效益。 　　（2呛）过程性。注重教学过珊程的感性展现和对学生滔学习方法、学习习惯

8、、锐学习态度的具体指导，茶更加关注学生自主学习琐的过程和方法，培养学秘生合作学习的意识和能拄力。引导学生乐于观察风、善于思考，灵活运用录看、听、问、写、思等酝多种方法进行学习，发吕展观察、思维、想象、危记忆等基本能力。 　　炉（3）情感性。精心诱医导学生以持久、稳定的蛛学习兴趣参与整个学习见过程，在过程