教师资格证之教学方法导论

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1、教学方法导论第一章无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容：第一，教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。教学方法是教师指导学生学习的方法。教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总

2、称。教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带、媒介教学方法影响学生身心发展古代社会特别是在我国的封建专制社会的学校，主要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。近代资本主义社会，采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。现代信息科学和通讯技术的发展，不仅成为现代学校学生学习的新内容，而且影响到教学手段的迅速改进。教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。我国的教学方法体系形成于建国初期。初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法。愉快教学法是借助于建立

3、民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要我学为我要学。情感教学法的核心在于激发学生的情感。尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。是美国布鲁纳所倡导的范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。是德国教育家瓦根舍因创造的暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法。人际关系是非指导性教学法的核心

4、与关键。多选：1影响教学方法发展的直接因素：教学目的和任务；教学内容；时代要求；生产力的发展水平。2为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1愉快教学法；2情境教学法；3尝试教学法；4成功教学法3范例教学法的教学内容必须具有：基本性；基础性；范例性4当代教学方法改革与发展的基本特点：1重视实现学生的主体性；2重视教学中学生知情智力的整合统一；3加强学习方法的研究；4重视现代教育技术的应用5教学方法的模式化第二章所谓教学设计，简答地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案

5、的过程。有利于学生的学习与发展，既是现代教学设计的基本出发点，也是现代教学设计的目的地。现代教学设计主要的功能并不在于帮助学生简单回忆信息或者运用某种规则，而在于帮助学生如何更好地完成将会在真实世界中发生的行为。教是为了学，学是教的依据和出发点，教师的教必须通过学生的积极主动地学才能起到有效地作用。在一定意义上说，教学设计的过程也是教师个体创造性劳动的过程，成功的教学设计方案中往往凝聚着教师个人的经验、智慧和风格。教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的问题。教学目标的分类，影响较大的是美国教育家布卢姆等人的教育目标分类

6、理论。将教育目标分为：认知、情感和动作技能。教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。教学内容的设计过程主要是教师认真分析教材、合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的表达和呈现的过程。课程标准是由国家教育部门统一编订和颁布的，规定了各课程门类的性质、目标和内容框架，从而成为教材编写、教学设施和教学评价的基本依据。教师研读课程标准就是要弄清所教课程的基本要求和具体内容。名义学习量指学生所需要的学习时间总量。它具体表现为学校每年的总学时量。实际学习量指每个学生实际接受的有效学习时间量。单元课时量指学生在课堂上学习某一单元或某一具体内容时获得的学习时间量。

7、专注学习时间指学生在课堂上积极专心学习的时间。教学时间的遗失指由于受外界干扰或教师对教学处理不当造成的教学时间的浪费。增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面。多选：1现代教学设计的主要特征：1以学生学习为中心；2关注真实生活；3以研究超越经验；4创造性和灵活性2教学设计的依据：全选3教学设计的四个基本因素：教学目标；教学内容；教学策略、教学媒体；教学评价4教学目标的功能：1导向功能；2激励功能；3标准功能5教学目标设计的基本要求：1一般目标和具体目标相结合；2集体目标和个人目标相结合；3难度适中；4便于