教学方法导论 重点

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1、教学方法导论第一章教学方法概述教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量

2、的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生死记硬背的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。当代教学方法的改革和发展（国内教改）：（1）愉快教育法——倪谷音，一切为了儿童、为了一切儿童、为了儿童的一切；（2）情景教学法—

3、—江苏李吉林，核心在于激发学生的情感；(3)尝试教学法——江苏常州邱学华，核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；(4)成功教学法——上海刘京海，核心对学生实施鼓励性评价。（国外教改）(1)发现法——美.布鲁姆提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神；(2)范例教学法——德.瓦.根舍因，范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；(3)目标教学法——美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力；（4）程序

4、教学法——美，斯金纳，根据学习的目标，教师予以强化；（5）“纲要信号”图表教学法——前苏联，沙塔洛夫，以特殊的形式列于纸上的一组供学生思考用的关键性词汇、符号或其他信号；（6）暗示教学法——保加利亚，洛扎诺夫，（7）非指导性教学方法——美，罗斯杰，创造一种有利于学生学习的气氛，教师充分的信任学生，了解学生，从而使学生充分显露自己的潜能，朝向自我实现。教学方法改革和发展的基本特点：（1）重视学生的主体性（核心是学生学习的能动性和自由个性）；（2）重视教学中学生知情智力的整合统一；（3）加强学习方法的研究；（4）重视现代教育技术的应用（在物质层面，人们把教育技

5、术装备列为教育现代化的指标；在课堂教学层面，学校把现代教育技术的应用看成是教学方法现代化最为明显的标志）；（5）教学方法的模式化。教学方法改革与发展的趋势：（1）教学方法的现代化；（2）教学方法的心理学化；（3）教学方法的系统化；（4）教学方法的模式化。教学方法的选择与运用：依据——教学目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点难点、学生的身心发展特点、教师自身的素养、教学实践和效率的要求等。运用的一般要求——必须坚持以启发式为指导思想、必须做到最佳选择和优化组合（一方面要认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性；另一方面要善于综合地灵活地运用教

6、学方法，做到优化组合）、必须做到原则性与灵活性相结合（对于教学方法的运用，既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性）。第二章教学设计的方法教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计基本特征：（1）以学生学习为中心（体现的是以人为本、基于学习与知识创新的现代教学设计理念，强调把学生的主体性与学习过程作为教学设计活动的聚焦点）；（2）关注真实生活（现代的教学设计主要功能是帮助学生如何更好地完成将会在真实世界中发生的行为，为此教师要善于开发课程资源，让学生贴近生活，把知识应用于现实生活）；（3）以“研究

7、”超越“经验”（一方面可以有效避免由于长期重复劳动而导致的职业倦怠维持较高的教学热情，另一方面可以打破教学的思维定势）；（4）创造性和灵活性（灵活性的体现——教学目标的设计应有灵活性、教学内容的设计应有灵活性、教学过程的设计应有灵活性）。教学设计的基本特点、最高表现：创造性。▲教学设计的依据：（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。12以教为主教学设计的过程与方法：也称传统教学系统设计，主要基于行为主义学习理论或认知学习理论，设计的焦点在“教学”上强调教师的主导作用。基本流程：确定教学目

8、标（最优先考虑的问题）：教学总目标（由实质性目标、发展性目标、教育