小学语文第十二册教材分析

《小学语文第十二册教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文第十二册教材分析教材总体说明1、与六（上）体例相同。2、六年级的教学要点（1）整合、实践A单元整合B学习要点整合C学习过程整体安排（2）拓展、提高A情感B积累C能力（加强命题作文、限时作文）（３）查漏、补缺Ａ各学段、各册教学要点Ｂ个人薄弱点Ｃ与其他教材接口（文学常识）３、学生应基本上自主完成各单元、各项学习任务。学习词语：画——学——测——评阅读课文：自读——交流——评价——复习（提问－解答－笔记）习作：开拓思路——搜集资料——写——修改（自评：互评）４、《丁丁冬冬的建议》（位置在书名页后面）整体把握每个单元（１）浏览：制订计划（可教师提，分组提，个人提，全班一致，人人心里

2、有数）（２）学习主体可闻；适时布置、跟踪综合活动（３）综合活动展示，全学期八次（４）习作（５）单元小结第一单元　　乐趣一、单元组合说明１、设计本单元主体的目的是，引导学生热爱生活，培养高尚的生活情趣。２、《养花》《古诗二首》《山中杂记》《爸爸带我去爬树》《美猴王》　　　生活中的乐趣　　　贴近自然的乐趣　　　　自由之乐散文　　　古诗　　　　杂记　　　记叙文　　　　古文３、“共享快乐”交流会（Ｐ１４）理解快乐——寻找快乐——体会快乐——共享快乐——留住快乐二、教学进程建议（10节）1、重点学习《养花》《古诗二首》《山中杂记》2、P13导语复习课问“理解快乐”3、自读《爸爸带我去爬树》《

3、美猴王》4、自读中穿插交流“寻找快乐”“体会快乐”5、班级交流会6、修改细作，“留住快乐”三、课文内容分析1、《养花》课题是“养花”，而不是“花”，即乐趣主要在“养”字上。教学是必抓。第一句开宗明义“我爱花，所以也爱养花”，第一段说“我只把养花当作生活中的一种乐事”，点题。第二段说自己养什么花，是对第一段表态的补充。A不是不爱名贵的花，而是因为他们不好“养”。B那些“好种易活、自己会奋斗”的花在作者心里与名贵的花是一样的，“只要开花，我就高兴。”C这种一视同仁的态度，这种对“自己会奋斗”的精神的肯定，都是流露出作者的人生态度。展示课文一、二段（P1）*本文有老舍作品一贯的语言风格，

4、自然朴素通俗，学生自学没有什么问题。可抓课后思考题，结合“我的视角”丁丁的话，组织学生讨论。*教师引导的“点”应有：A3-5段学生会着眼于养花有什么好处说，这样理解课文是肤浅的。作者养花并不是那么功利的，虽然确有“好处”。要抓“像好朋友似的（3）”“多么有意思呀！（3）”“这多么有意思呀！（4）”“感到骄傲（5）”“特别喜欢”这几句重点句，体会作者的“乐趣”是在“养”的过程中。这既是本文的重点，也是阅读的难点。B第6段写“伤心”，与“欢喜”反义，反衬花之爱。“伤心”也是“乐趣”之一，说明作者对养花寄予了深厚的感情。（这一点不必强求学生理解，如果他们要讨论，可以引导。）C最后一段（“

5、我的视角”冬冬（女孩）的话、P2）教学重点不在于记忆这一段是什么段（总括段），它有什么用，而在于用它统领全文，附属全文，使学生“体会”它的作用。“有……又……”是一种两两相对的短语，可以展开练习。课文第七段、P2倒数第一段*要求积累几个成语“置之不理、自生自灭、三年五载、秉烛夜游”。2.《古诗二首*四时田园杂兴》*作者范成大是否做介绍根据学生情况定，不勉强。《四时田园杂兴》共60首。注意“兴”字，可借用来说“兴致”“兴味”。*不能简单的说农业劳动是快乐的（可对照《锄禾》一诗）。这两首诗一首写农民的勤劳质朴（春天），另一篇描写农村自然景色和一般生活场景（初夏）。因为作者热爱农村，热爱

6、农民淳朴的民风，所以他既能写出劳动的艰辛，又写出劳动的快乐。有无乐趣，是在诗人本身的感情上。这也是范成大对原有田园诗的突破。*六年级学生学习股市不能只背诵，还应体会诗的内容，感受诗的意境。可结合插图（或自己画），想象，围绕“我视角”做相应练习。3.《山中杂记》*学生对冰心比较熟悉，可以回忆以前学过的作品：二年级《雨后》、三年级《一只小鸟》、三年级《小小的书橱》“我有许多尊敬的老师，鲁迅、冰心、爱迪生……”、五年级《忆读书》。通过回忆，感知冰心在文学史上的地位，感受冰心作品中充满的博爱精神。*编写教材时，已经对语言做过一些改动，但是学生开始读起来，还是会感到艰涩。所以一考试一定不要朗

7、读，不要齐读，要让学生小声自己读，随时交换意见理解字面的意思。整个内容理顺了，在朗读。*全篇大体分兽（1-6）、鸟（7-11）、虫（12）几部分。兽通人情，课文与兽交流时用赞美人的语言描写他们，如“他有说不尽的妩媚，”“它便侧转那狭长而善良的脸来看我，”“它虽不会说话，它必每日地怀念我。”“（小黄猫）悄悄地便伏在我的怀前，眼睛满满地闭上，很安稳地便要睡着。”……描写小鸟的部分，A可以练习划分层次：鸟形—鸟鸣—小鸟B可以引导学生注意对比，一是第7段与北京城的鸟对比，而是