小学语文第十二册教案及教材分析1

《小学语文第十二册教案及教材分析1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教

2、案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1小学语文第十二册教案及教材分析1教材分析(一)结构体系　　这套教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语启蒙教育，中、高年级则致力于全面提高学生的语素养。在编排上，避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。　　一年级上册，从汉语拼音人手，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字和内容丰富的。口语交际和语园地穿插其中。　　从一年级下

3、册开始，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题，；分为八组。每个专题内涵都比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、一“识字”、四五篇和一个“语园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，内涵丰富，意境优美，既便于学生识字，又便于学生积累语言。“语园地”包括四个栏目：“我的发现”——鼓励学生探究发现，掌握学习方法，低年级主要是发现识字的方法；“日积月累”——引导学生积累妙词佳句、优秀段篇；“口语交际”——与专题联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力：“展示台”——给学生提

4、供展示学习所得，特别是外所得的舞台。　　(二)主要特点　　1．教材内容——凸现时代特点和现代意识。　　这套教科书中，新编选的占全部的一半以上，在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的化内涵。选从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想像世界，反映信息社会所要求的现代意识。例如：《借生日》，中的小孩因为妈妈总把生日忘记，就要把自己的生日借给妈妈；《胖乎乎的小手》中，兰兰因为长辈喜欢自己的小手，就想用双手为大家做更多的事情。完全是儿童的语言、儿童的想法，与儿童的心理没有丝毫距离。又如：《赞美》中，小刺猬和小松鼠互相赞美，互相从对方的赞美

5、中获得自信，体验快乐；《从现在开始》中，狮子想另选兽中之王接替自己，动物们最欢迎的是让大家“按照每个人自己喜欢的方式过日子”的小猴。这体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人情感，富有现代意识，彰显时代特征。　　这套教科书中的题材广泛，体裁多样，尊重多元化，为学生通过语言字认识大干世界、增进相互了解提供了很好的载体。参加实验的一位教师深有感触地说：“孩子喜欢，是我们的教材带给语教学改革的最大财富，也是教材给先进的教学理念所提供的最宽敞的着陆平台。”教材审查意见中也这样写道：“内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，密切联系儿童的经验世界和想像世界，蕴涵着丰富的人内涵，既便于学生学

6、习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。”“质兼美，较有典范性，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想像，提高学生的语素养。”　　2．教材编扫——简化头绪，加强整合。　　这套教科书在内容的编排上避免烦琐，加强整合，取得了很好的效果。一年级上册汉语拼音部分，每一都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合，使孩子初入学就受到全面的语启蒙教育，为他们今后的语学习打下了坚实的、可持续发展的基础。从第三开始，拼音教材中出现了汉字，在情境图中或情境图下，安排了词、短语或句子。在这一部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出的。这样编排，不但能

7、及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童说，掌握拼音工具的过程就不再仅仅是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程，有助于提高学习效率，使学生获得初学语的成就感。以第三《b、p、、f》为例，在画面中，“我”和爸爸妈妈正在公园里散步，在相应的位置出现“爸爸”、“妈妈”、“我”这几个词语，并要求学生自己认读“爸”、“妈”、“我”这三个生字。这样，把识字与拼音的教学有机地融为一体，而不是把汉字学习孤立于拼音之外，从“爸”、“妈”、