浅议区域活动中材料投放

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1、浅议区域活动中材料投放区域活动是教师有目的、有计划地投放各种材料,幼儿按自己的能力和意愿进行的一种自主探究性的学习活动。区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中的。在区域活动中,材料在起着一种中介的作用,幼儿通过材料为中介与周围的人和事物发生互动,与同伴发生交流,材料本身发挥了指导幼儿学习的价值。材料对幼儿身心发展有着比原先的设想更为显著的影响,材料推动了“早期学习”,促进了有价值的早期经验,形成了整个幼儿期经验的基础。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认

2、知结构的。新《幼儿园教育指导纲要》中提出“让幼儿在与环境、材料互动中学习获得经验”。材料在幼儿的发展有着如此重要的作用,那么在区域活动中投放什么样的材料成为教师关注的焦点。教师应充分利用区域活动的优势,注重材料的投放,把握材料投放的策略,努力促进幼儿能力的发展。1.投放符合幼儿年龄特点且幼儿感兴趣的材料6浅议区域活动中材料投放区域活动是教师有目的、有计划地投放各种材料,幼儿按自己的能力和意愿进行的一种自主探究性的学习活动。区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中的。在区域活动中,材料在起着一种中介

3、的作用,幼儿通过材料为中介与周围的人和事物发生互动,与同伴发生交流,材料本身发挥了指导幼儿学习的价值。材料对幼儿身心发展有着比原先的设想更为显著的影响,材料推动了“早期学习”,促进了有价值的早期经验,形成了整个幼儿期经验的基础。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。新《幼儿园教育指导纲要》中提出“让幼儿在与环境、材料互动中学习获得经验”。材料在幼儿的发展有着如此重要的作用,那么在区域活动中投放什么样的材料成为教师关注的焦点。教师应充分利用区域活动的优势,注重材料的投放,把握

4、材料投放的策略,努力促进幼儿能力的发展。1.投放符合幼儿年龄特点且幼儿感兴趣的材料6游戏是幼儿最喜爱的活动。小班幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点,使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。在游戏中,他们可以更好地发展动作,认知事物,保持愉快情绪和进行模仿学习。投放的材料如布娃娃、驾驶员的方向盘、娃娃家妈妈的围裙等这些材料宜投放到小班活动区,让幼儿在活动时置身于游戏的情境中。中班幼儿活动的目的性明显增强了,像医院的听诊器、压舌板、娃娃家的蔬菜、肉类制品、交警的红绿灯等材料适宜投放在中班活动区中;大班幼儿已不满足于跟随老师

5、,而是有自己的想法和主见,其活动的自主性、主动性明显提高,因而大班活动区宜收集投放一些未经加工的原材料、工具,例如饮料瓶、包装盒,各种纸、线、针、剪刀、胶水等让幼儿自己制作活动中所需要的物品,规划活动区,在制作活动中幼儿自取需要的物品、收拾自己用过的东西。只有幼儿喜欢的材料,才能比较长时间地吸引幼儿的注意力,例如,娃娃家的娃娃、锅、碗、勺子、铲子;科学区的钥匙和锁,会转动的小船,注射器、磁铁、放大镜、小灯泡、电池、电线;益智区的拼图、棋类等都是幼儿感兴趣的材料,适合投放到活动区中。2.提供丰富多彩且有层次性的材料6在区域活

6、动中,幼儿主要是通过与材料的相互作用来学习的,材料是无形的老师,能巧妙地起到促进幼儿探索学习的作用。区域活动材料的投放要注意两个方面的要求:首先是材料的丰富性,丰富性有两层含义。一是数量多,同样的材料数量比较多,能满足多个幼儿在区域里同时活动;二是质量高,也就是材料要能够激发所有儿童各种智力或智力组合,要考虑到所涉及智力和领域的全面性,同时也必须考虑到儿童在同一种智能发展上的差异,活动的材料要尽可能激发儿童从事相应智力活动的兴趣。在区域活动中,教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现,提供数量充足内容丰富的各种材料,给幼

7、儿更多的选择,有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。其次是材料的层次性,教师投放的材料要适合不同层次幼儿发展的需要。在适合幼儿的发展水平基础上,考虑幼儿的“最近发展区”,使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索,有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。另外,即使同一年龄段的幼儿发展水平也是不一样的。教师在提供材料时,既要考虑“吃不饱”的幼儿,又要考虑“吃不了”的幼儿。在同一活动区里,教师提供的材料,千万不能“一刀切”,不但应考虑到不同水平幼儿的需要,还应考虑区域设置的教育目标,做到材料提供层

8、层递进。例如,在“计算角”中,为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”,第一阶段为幼儿提供了不同颜色的塑料圈,让他们学习按颜色特征分类;第二阶段提供了不同大小、不同颜色的圆片,学习按大小、颜色特征分类;第三阶段则提供大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等材料,进一步学习按各种不同特征分类,并在此基础

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