区域活动材料投放探索

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1、区域活动材料投放探索区域活动材料投放探索区域活动材料投放探索区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。和我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验，使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习，也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让幼儿自主操作，但老师投放的材料不能随意，应在投放材料之前先预设教育目标，在平时的活动中我们发现：活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量都有着很大的影响。为此我们重点对科学区域活动中如何投放材料这一课题展开了研究，共分为了以下几部分：一、材料投放要坚持以幼儿为主体幼儿的发展还存在着差距，各个年

2、龄层次的幼儿其发展状况不同，发展层次不同，发展速度不同，兴趣需要也有所不同。因此，我们在选择投放材料应以幼儿为主。要针对本班幼儿的实际年龄特点根据幼儿的需要来投放材料。在科学区域活动材料投放的过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，在以往活动中，往往是老师选择活动内容——找材料——制作教具—等等一系列的活动都是老师一手操办，往往都是以老师为主体的，孩子们只是参与者，对材料有陌生感，在（案例1）中我们可以发现：我们在教室的一角放置了许多的瓶瓶罐罐，（都是老师预先准备的）孩子们对这些操作材料很非常感兴趣，但是很陌生，一开始不知道该怎么办，杰杰开始操作，玩得很投入，经过一段时间的观察，我们发

3、现杰杰把东西一股脑的都往水里放，毫无目的的玩水，没有秩序，游戏场面非常混乱。当老师问他在玩什么时，他们也说的不清不楚。然后老师示范玩法！这个案例可以反映出，材料的投放要以孩子为主体，孩子才能了解它的用途。如：可以展开小组讨论征求孩子们的意见，让孩子们自己出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的小主人意识，使区域活动更具吸引力。二、材料的投放材料是为实现教育目标、促进幼儿发展服务的。更是区域活动的基本因素，也是幼儿活动的对象，幼儿在实际操作过程中，材料的投放对于幼儿的尤为重要，投放一个好的材料能让幼儿开动脑筋，想出对材料的新玩法，并能全神贯注的投入到活动中去。为了使投放材料

4、发挥其作用，教师应将教育目标体现于投放材料之中。我们在投放材料时要注意以下3个方面：1、投放材料要有目的性。区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。材料投放应有目的性，教师在选择投放操作材料时，能够根据幼儿的年龄特点，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。在材料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。（案例2）这个活动是在幼儿已经了解沉浮关系的基础上，开始探索如何去改变物体的沉浮，知道同一物质在水中的沉与浮也是不同的。孩子们对这一现象非常感兴趣，于是我们就设计了以下活动，投放了相应的材料：如

5、瓶子、弹珠、水、及记录表（记录表一）让幼儿记录活动结果。记录表在整个活动中起了很大的作用，它有目的的引导幼儿围绕着目标去探索，又不影响幼儿自主探索，使活动起到事半功倍的效果。>2、投放材料要体现丰富多样性。所谓丰富性，就是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。其次是指在操作材料数量上能够满足全班幼儿自由选择不同和相同材料的需要。那么我们在材料的投放时首先投放要多样，其次投放要充足，满足幼儿的好奇心和认知兴趣，并能满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变操作材料。幼儿

6、特别爱模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望，这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。一个目标不会只和一种材料对应，所以我们要围绕同一目标提供多种材料，让幼儿的思维不局限于一个材料，如中班九月份的主题是《颜色》，活动区里我们投放了层次性第一层次可提供红、黄、蓝三色玻璃纸，激发幼儿转动变色镜，使其中两张玻璃纸重叠，或将三种玻璃纸重叠，进行观察。在第二层次可提供滴管、记录表，让幼儿用滴管将等量的红颜色的水和蓝颜色的水、红颜色的水和黄颜色的水、……看看发生了什么变化？并进行记录。第三层次可提供在中间钉上柳钉，将三色重叠会

7、产生是效果。如中班科学区，某月份的目标《有趣的滚动》是通过操作了解不同条件下物体滚动的距、速度、特征及区别，提供的材料有球体圆柱体、方体物品、草席、毛巾、洗衣板、纸板、积木、等。……丰富多样的材料可以让教师发现孩子在操作中的提高，在操作中探索，能利用不同的材料完成同一个实验效果，也可用一种材料完成不同的效果，能让材料与幼儿互动，充分发挥材料对于活动的多种教育作用，幼儿就能更快的投入到探索活动中。3、材料的提供有层次性。教师在选择、投放操作材料时，我们首先会思考：将所要投放的材料，