如何提高语文课堂教学质量

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1、如何提高语文课堂教学质量钦州市钦北区新棠镇中黄霞[摘要]要提高语文课堂教学，要求教师与学生要有情感上的平等和谐的交流，学生要大胆探讨发表见解；还有教师要大胆的放开，但也必须适当的收拢；教师与学生要有合作的精神，让学生充分发挥其想像力。〔关键词〕情感教学收得拢放得开语文课堂教学是教师与学生的合作过程，如何提高语文课堂教学的质量，深入地推进新课改，需要我们教师下一定的功夫进行有效性自主学习的研究。一、情感与交流课堂教学上学生是主体者，教师是引导者，教师要把学生放在第一位，在教学过程中把学生引导到知识里面，让他们大胆想像，有话爱跟老师说，有事总爱找老师帮忙。教师在教学中就要善于发

2、掘蕴含于知识本身的情感，有了情感知识就有了生命。教师把这种情感感染给学生，学生就会感受到其中的魅力和价值，他们在课堂上对教师所传授的知识就会孜孜以求。课堂教学才会达到理想的境界。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？但在传统的语文课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”，只知道“传道、授业、解惑”而已，认为这样就尽了教师的责任。当然这本身没有错，但

3、是，没有情感的教学是没有生命力的。苏霍姆林斯说，“如果教师不想方设法使学生产生情绪，智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”①所以，对学生而言，积极的情感比丰富的知识和高度的责任感都重要。如果课堂上学生都是带着沉重的心理惶恐感，他们怎能自主呢？但教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，把更多的“情”和“爱”注入到课堂教学当中，让学生心里有“安全感”，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，大胆与老师交流，让他们畅所欲言。而教师要给学生丰富的情感，让学生

4、敢于交流，就应该用一颗童心对待学生，用微笑来赢得学生的微笑，要善于把命令试的，居高临下的语言转化成商量式的、平等交流式的语言。总之，课堂教学中教师与学生要有感情的平等和谐的交流，让学生大胆探讨、发表见解。要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小

5、的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。这种“求学”的境界，是语文课堂上的新境界，是学生主动学习，自主发展的重要标志，也是提高语文课堂教学质量的途径之一。二、放开与收拢语文课堂教学既要“放得开”，又要“收得拢”。“放得开”是指教师不要怕学生暴露问题，要解放学生的身心，尊重学生的思维成果，对学生回答的问题不要轻易否定，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独

6、特的见解。“收得拢”是指在尊重学生多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美答案。②在课堂上，如果学生经常说“我想……”“我认为……”“我还有……”等等，这是学生投入自主性学习的又一重要标志。教师这时就不能轻易打断学生的话，否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。学生回答的问题只要不是原则性的错误，都应予以肯定。因为一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然

7、，课堂上也不能让学生“放任自流”对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，比如，汉语拼音读错或拼错，不能让其错下去，应该及时纠正。还有一些问题应在肯定其合理性的基础上帮助他们分析错误的原因，让他们在心服口服的前提下走向成功，让他们更深入地探讨问题。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入思考。还要注意，在学习过程中，对于学