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时间:2018-07-10
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1、如何提高语文课堂教学质量钦州市钦北区新棠镇中黄霞[摘要]要提高语文课堂教学,要求教师与学生要有情感上的平等和谐的交流,学生要大胆探讨发表见解;还有教师要大胆的放开,但也必须适当的收拢;教师与学生要有合作的精神,让学生充分发挥其想像力。〔关键词〕情感教学收得拢放得开语文课堂教学是教师与学生的合作过程,如何提高语文课堂教学的质量,深入地推进新课改,需要我们教师下一定的功夫进行有效性自主学习的研究。一、情感与交流课堂教学上学生是主体者,教师是引导者,教师要把学生放在第一位,在教学过程中把学生引导到知识里面,让他们大胆想像,有话爱跟老师说,有事总爱找老师帮忙。教师在教学中就要善于发
2、掘蕴含于知识本身的情感,有了情感知识就有了生命。教师把这种情感感染给学生,学生就会感受到其中的魅力和价值,他们在课堂上对教师所传授的知识就会孜孜以求。课堂教学才会达到理想的境界。学生被动学习乃至厌学的原因之一,就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的,要改变这种现象,就要善于发掘蕴含于知识本身的情感,并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感,知识就有了生命,学生就会感受到其中的魅力和价值,对于自己感到有魅力和价值的东西,学生怎能不孜孜以求呢?但在传统的语文课程实施中,我们往往容易忽视其中的“情感”,只知道“传道、授业、解惑”而已,认为这样就尽了教师的责任。当然这本身没有错,但
3、是,没有情感的教学是没有生命力的。苏霍姆林斯说,“如果教师不想方设法使学生产生情绪,智力振奋的状态就急于传授知识,那么,这种知识能使学生产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”①所以,对学生而言,积极的情感比丰富的知识和高度的责任感都重要。如果课堂上学生都是带着沉重的心理惶恐感,他们怎能自主呢?但教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,把更多的“情”和“爱”注入到课堂教学当中,让学生心里有“安全感”,这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中,大胆与老师交流,让他们畅所欲言。而教师要给学生丰富的情感,让学生
4、敢于交流,就应该用一颗童心对待学生,用微笑来赢得学生的微笑,要善于把命令试的,居高临下的语言转化成商量式的、平等交流式的语言。总之,课堂教学中教师与学生要有感情的平等和谐的交流,让学生大胆探讨、发表见解。要给学生以丰富的情感,教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的,而且是初为人的人。正如陶行知先生所说,“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界,也只有这样,教师才能去感受他们的喜怒哀乐,也只有这样,师生才会成为朋友,学校才会成为乐园。要给学生以丰富的情感,教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神,一次轻轻的抚摸,一份小小
5、的礼物,都会使学生如临春风,如沐时雨。要给学生以丰富的情感,我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中,教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。这种“求学”的境界,是语文课堂上的新境界,是学生主动学习,自主发展的重要标志,也是提高语文课堂教学质量的途径之一。二、放开与收拢语文课堂教学既要“放得开”,又要“收得拢”。“放得开”是指教师不要怕学生暴露问题,要解放学生的身心,尊重学生的思维成果,对学生回答的问题不要轻易否定,不要把教材上的结论强加给学生,要允许学生对问题有独
6、特的见解。“收得拢”是指在尊重学生多种答案的基础上,还要引导他们推敲出尽可能完美答案。②在课堂上,如果学生经常说“我想……”“我认为……”“我还有……”等等,这是学生投入自主性学习的又一重要标志。教师这时就不能轻易打断学生的话,否定学生的思维成果,不要把自己的意见强加给学生。学生回答的问题只要不是原则性的错误,都应予以肯定。因为一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样,每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐。试想,如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案,虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死,学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢?当然
7、,课堂上也不能让学生“放任自流”对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见,比如,汉语拼音读错或拼错,不能让其错下去,应该及时纠正。还有一些问题应在肯定其合理性的基础上帮助他们分析错误的原因,让他们在心服口服的前提下走向成功,让他们更深入地探讨问题。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励,正确的探索结论要鼓励,对于错误的的观点,教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因,这些错误也可以通过学生的合作交流,由参与交流的其他学生提出,从而引起该生本人的深入思考。还要注意,在学习过程中,对于学
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