浅谈如何提高小学语文课堂的教学质量

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1、浅谈如何提高小学语文课堂的教学质量　　【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　当前的教育形势，强调要减轻学生过重的课业负担，要求教师教学要讲求实效，提高课堂效率，大面积提高教学质量，迫使我们如何在四十分钟内增效益。我想要减轻学生的课业负担，教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，把握课堂关，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。现在教学方法的体系就是运用“激趣、启思、导疑”引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法。提高语文课

2、堂教学质量最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。为了适应新的教育形势　　1.注重培养学生创新意识，提高创新思维能力　　随着社会的不断发展，社会对人才标准的要求也不断提高，学校也肩负着培养祖国人才的重任。而社会越来越需要创新型人才，因此小学应该注重从小对学生创新意识的培养，努力提高学生的创新思维。有些语文教师认为小学课堂中难以开展师生教学互动，为了赶进度、赶教学任务量，再加上教学成绩考核的压力，往往忽视了对学生创新思维的培养。整个课堂以灌输知识为主，学生生

3、搬硬套、死记硬背，形成了一种不良的依赖性。学生这种被动的接受知识不利于创新思维的培养。5　　语文是小学最重要的基础学科之一，培养学生思维离不开语文。小学语文教师应该高度重视这个问题，真正发挥语文对学生创新思维的培养作用，应借助语文教学平台，给予学生充足的时间与空间，创设情境，给学生适当引导，培养学生创新意识。像人教版五年级下册语文第一单元第一组课文，写的是关于西部的文章，在小学生眼里，"西部"是遥远而陌生的，如果没有任何辅助情况，学生对课文的理解是非常肤浅的。教师要善于抓住机会创设积极的情境。比如，学完这

4、一组课文，可以借助多媒体或网络资源，向学生展示关于西部的风光，让学生领略西部的独特美景。学生从文到图到境，渐渐地走进西部。然后让学生谈一下自己"走进西部"的感受，并展开自己的遐想，给西部未来绘一个蓝图。学生的兴趣激发了，思维也激活了，创造力的种子也就在无限的遐想中埋下了。　　2.教学中要面向全体学生，注重学生的差异　　一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。

5、课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。　　3.小学语文教学应上好每一节课5　　上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传

6、授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。　　4.给学生一个“交流的课堂”　　学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾

7、诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视

8、，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”5等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他们的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师