浅议如何提高小学语文课堂教学质量

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1、浅议如何提高小学语文课堂教学质量小学语文作为一门基础学科，课堂教学对学好语文很重要。在教学中，教师都希望学生能珍惜其辛勤劳动，课堂上认真听讲、仔细笔记，课后反复揣摩，心领神会。而现实却往往难随人愿，同一教材，同一班学生，教师不同，教学效果则不同。一名优秀的教师，就像一位出色的导游，循循善诱，因势利导，调动学生的主观能动性，在四十五分钟课堂教学中，教师始终像磁石一般，紧紧地吸引并影响着学生，上课成为莫大的精神享受。而有的教师则不然，他们虽也认真备课，但上台后唯恐吐之不尽，照本宣读，枯燥乏味。学生身在教室，心游天外，更觉长课难熬，期盼铃声早响，其结果是学生怨其师，厌其学

2、，甚至会以师为敌。如何调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，教师要结合教学实际，从多方面着手。一、追求“问”的艺术课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维，提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，不仅能发挥出磁石般的影响力，还能有效地培养学生的各种综合能力。如果教师提问不当不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的思维能力。因此，要激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，教师一定要注意提问的艺术。1•提问要有新意。提问要切忌篇篇文章雷同。假如每一学期都是问学生“作者是谁”"文章分几段”'‘每段的内

3、容怎样”这样的话，必令学生生厌。所以，即使是类似的问题，我们也应巧妙地转变提问方式，力求新颖而切实际，激发学生思考。2•提问要有思考价值。不要总问"是不是”“对不对”这些令学生思维得不到训练的简单问题。教师除了让学生确定问题的对错外，还应引导学生去思考为什么“不对”。例如，改一道造句，教师可注意提问学生：“句子是否正确，错在哪里？属于哪种语病，怎样修改？”这样，就会比只简单地让学生判断有意思多了。3•提问的难度要恰当。提问的问题如果过于空泛、难度过高，会让学生丈二的和尚摸不着头脑。不要一开篇就问学生“课文主要内容是什么”“有什么写作特色”，因为他们对课文内容还没有感

4、性的认识。这类问题应该放在学生全面理解课文内容之后再问。4•提问要让学生有思考的空间。提出一个问题，不要急于让学生作答，要让学生有足够的时间去思考。这个思考的时间教师要根据问题的深浅做好处理，让学生自主学习与小组讨论相结合，既要让学生独立思考，又要培养学生的合作精神。5.提问要面向全体。提问的对象不要过于集中，如果只顾优生，忽略后进生，很容易挫伤后进生的积极性。在课堂教学中，教师要全面兼顾，结合每个学生的水平特点，适当地提问。实践证明，巧设课堂提问，会更好地激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效果。二、体验“读”的乐趣"读书破万卷，下笔如有神。”

5、''读书百遍，其义自见。”语文课堂教学，要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从读中诱发学生去想象，发展他们的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。让学生高声朗读，把课文读准确、读流畅。每一篇新课，我们应从学生的实际出发，从培养学生的能力出发，提供充裕的时间。1•让学生借助各种阅读工具，自由地、充分地朗读课文、感知课文的语言信息，把课文读通，并初步读懂，促成学生对“读"的高度重视。2.指导学生细读，弄清词句的含义，让学生在细读中认识语言，品味语言。如《小鹰学飞》一文，通过细读，让学生领会到“

6、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”这一人生哲理。3•精读文章段落，深入分析。女口，在教学《谁得的红圈圈最多》一文时，引导学生精读，让学生了解并掌握邓小平爷爷是如何按照先生的要求练习毛笔字的，让学生课后效仿。4.熟读课文，让学生积累语言材料。教师指导学生在理解的基础上熟读成诵，积累语言，了解多种语言表达方式，让学生运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展语言。语文课堂加强朗读训练对提高教学质量起着非常重要的作用。总之，教无定法，学无止境。作为教师，我们要热爱学生，必须使自己的教学方法、传授方式和训练方式不断翻新、富有变化，这样才能吸引学生的注意

7、力，使学生在课堂上专心听讲、积极参与、勇于交流、勤于思考，形成良好的课堂气氛。良好的课堂气氛不仅有利于增强学生的记忆力，产生创造性思维，也有利于激发教师的授课热情，创设趣味盎然、活灵活现的教学环境。学生越学越“开心”，教师越教越"舒心”，师生双赢，最终达到全面提高课堂教学质量！参考文献：1.《新课程学习（基础教育）》，2010.112.《小学教学参考》，2010.36【责编田彩霞】