广东省普通高中教学水平评估深圳市翠园中学自评报告

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1、广东省普通高中教学水平评估深圳市翠园中学自评报告概况我校是深圳市较早（1964年）创办的学校，初名“深圳镇职业中学”，1985年定名为“深圳市翠园中学”至今。1991年我校被确立为罗湖区重点中学，全面贯彻教育方针，全面提高了办学效益，学校跃上了一个新台阶。1999年6月，我校被首批评为广东省一级学校，“一次创业”取得成功。2000年10月，以衷敬高校长为首的新领导班子适时提出翠园中学要以创全国示范性高中为目标进行“二次创业”。学校各方面的工作呈现出崭新的局面。全面推进素质教育，率先进行课程改革，强化科学管理和教科研工作，教学质量一年一个新台阶，高考成绩持续高位运突破，品牌形象日

2、益突出，为特区为国家输送了大批优秀人才。学校多次被深圳市和罗湖区人民政府评为市、区教育系统先进单位和文明单位，2002年入选《中国教育报》“全国名校600家”。罗湖区委区政府还授予我校“人民满意的社会服务先进集体”光荣称号。学校为广东省研究性学习课程示范实施基地（2001年始）,广东省普通高中课程改革实验样本学校（2004年始）,中国科协“创新人才培养项目”实验学校（2003年始）,广东省电教馆国家级子课题“专题学习网站”主管单位（2003年始）,国家级课题语文343课堂教学系统设计实验基地（2000年始）,人教社“数学教材与信息技术整合”实验全国先进学校（2002年始）,广东

3、省教研室国家级课题“中小幼STS课程构建与实施”实验基地（2002年始）,广东省信息技术先进学校(2004年),全国、全省、全市中学生文学社“十佳”单位（2002年始）和深圳市中学生文联发起及领衔单位等等，学校成为罗湖区教育系统的航空母舰。特别一提的是2004年广东省开始实施高中新课程，我校受到前一阶段课改和教科研的实践成果的鼓舞，敏锐地感到：作为一所区重点中学，在生源、硬件在全市只属于中等的情况下，要想取得较快较高的发展，必须继续坚持改革，积极投入新课程实施的改革中。实施新课程对我们既是挑战，更是难得的机遇。因为在新课程面前，大家重新站到同一条起跑线上。三年多来，我们以教育部

4、《普通高中课程方案（实验）》和省厅一系列课改文件为纲，率先实践，勇于开拓，善于总结，稳步推进，在课程改革取得了比较突出的成绩，在教学方面形成了“课改示范，管理创新，学科创优，中进高出”的四大特点，学校的办学水平和教育教学水平有了新的提高，又上了一个新台阶，实现了跨越式发展，位居全市前列，而且形成了“课程改革、研究性学习、文学社、专题学习网站”四大品牌，在省内外乃至全国都产生了较大的影响，作为省17高中新课程样本学校，我们充分发挥了带头、示范和辐射作用。2006年6月，我校以高分通过了广东省国家级示范性普通高中初期督导验收。现根据《广东省普通高中教学水平评估方案（试行）》的具体规

5、定，作如下自评。一、理念先进，课改示范（一）办学理念与教学理念我们的办学理念统称“213”工程，包括三部分：一，办学宗旨：奠定学力，奠基人生，即“两奠”；二，人才培养目标，高素质现代深圳人，即“一高”；三，育人模式：立德、立功、立新，即“三立”。我们将其命名为“213工程”。关于“奠定学力，奠基人生”的办学宗旨，其内含是：基础教育是对学生终生负责，面对学习化社会，翠园学子必须具备终生学习、终生发展的能力；翠园要赋予每一个学生优秀的品质，高强的能力，使他们在未来与世界打交道时立于不败之地。我们必须全面发展学生基础性学力、发展性学力、创造性学力，尤以发展创造性学力为最高目标。关于“

6、高素质现货深圳人”的人才培养目标，其内含是：①有智慧、有文化的人；②富有时代精神、具有社会公德、可持续发展的人；③人格健全、身心健康的人；④有世界眼光、中国情怀的人。关于“三立”育人模式。所谓“三立”，即“立德，立功，立新”，是我们实现办学宗旨和人才培养目标的具体要求。立德，即立科学文明之德；立功，即立建业贡献之功；立新，即立会学创新之新。此“三立”源自中国古人的价值观“立功，立德，立言”，在注入了新的时代精神后我们又赋予其更为丰富的内涵，成为对民族优秀文化的继承与发展。办学理念是现代名校的标志性工程，是国家级示范高中创建工作的关键，是学校实现可持续发展的旗帜和方向。我校的办学

7、理念得到了上级领导专家们和人民群众的高度评价，并被实践证明是完全正确的。在课改实践中，我们又根据《普通高中课程方案（实验）》和新课程标准，结合我校的办学理念和具体情况，总结出我校的教学理念，主要是：——创建翠园中学现代高中课程体系（课程观）；高中新课程由国家课程、地方课程与校本课程组成。新课程方案要求适应时代发展需要，精选学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综