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时间:2018-07-09
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1、让小学英语复习课更精彩只要一提起复习课,就想到老师滔滔不绝的讲解,想到堆成山的题目,而学生只是按照老师的要求背诵单词,记忆对话、课文。孩子们对这种机械而又重复的学习活动,索然无味,参与意识不强,自然失去兴趣。小学生因其年龄特点,注意的稳定性相对比较差,对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味,从而使小学生对英语学习失去兴趣,降低学习效率。复习课既不同于新授课,更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳,把知识串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化,努力做到缺有所补、学有所得。因此,复习课是教
2、师帮助学生复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,提高语言综合实践能力的重要课型。一、吃透教材、分析学情是起点首先谈谈吃透教材的问题。在新授课中,我们基本都能把一节课的教学内容放到一条主线中,放到特定的情境中学习与操练。但在复习课教学时,由于知识点较多而且分散,老师们不知从哪里下手,往往出现支离破碎的的现象。教材是学生学习的最重要的材料,它是在课程标准的指导下编写的教师教与学生学的范本,是课程标准的具体体现。我们教师要吃透课程标准和教材,弄清楚各个知识的重点、难点以及他们的内涵和外延。对“听、说、读、写”的要求充分掌握,把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括,结合所教学生的实
3、际情况,把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补,制订出切实可行的教案,想方设法使学生对所学的知识掌握得更加系统,得到更为深刻的理解和记忆。其次,还要充分考虑到学生的学情,然后合理安排好各课时,将时间花在重点和难点上。教师要了解不同年龄学生的认知能力,掌握学生的求知心理特点。既要研究学生群体,又要研究学生个体。实际教学活动中,就某一节课的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。二、整合知识、建构系统是关键小学英语知识内容的安排是一个循序渐进的过程,是前后知识融会贯通的过程。所
4、学的英语材料一般比较简短、形式单一。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放人各种能听、能看、能触摸的情景中去,将分散的知识串联起来,使学生觉得在一节英语复习课上学到的不仅有单词、对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。教师可根据学生的实际、复习的内容需要运用不同的方式进行知识整合。复习课的安排没有固定的模式,可以按单元顺序复习,也可以分语言知识和语言技能两方面进行复习。但无论采取什么样的复习步骤,教师首先要建立知识与知识间的链条,形成整体。通过知识的整合,给学生一个知识的整体感。我曾用话题“holidays”上了一堂复习三个时态(一般现在时,一般过去时和一般将来时)的复
5、习课。先从What’syourfavouriteholiday?Whatdopeopleusuallydoon/at…?开始谈论,自然引入与holiday有关的词汇复习,和一般现在时的语法复习。再由Myfavoriteholidayissummerholiday.Lastsummerholiday,IwenttoDalian.…自然引入一般过去时的语法复习。最后由Whatareyougoingtodothissummerholiday?引出一般将来时的语法复习。一堂课下来,三种时态通过课件的鲜明对比,学生的话语能力有较大提高。配合相应的练习巩固,学生对三种时态的理解也有较大提升。课件在这堂
6、课上作用较大,因为引入了我们一家去年暑假去大连的大量照片,加上是对六年级学生马上要迎来的没有作业的暑假的谈论,所以学生的交谈欲望比较强烈。这就应了美国著名的教育家杜威的主张:把活动作为教学的基本方法。他提出,学生要有真实的经验的情境,在这个情境内部产生真实的问题。这个即将来临的“暑假”就是他们最真实的情景。三、创设情境、设置活动是手段在教学小学英语复习课时,特别要注意不要进行纯知识讲授与操练,因为语言只有在情境中才有意义,脱离了情境,它只是一堆加重学生记忆负担的符号,根本不能体现语言的功能。教师要注重复习课中情境的创设,让学生体会某种语言是在某种场合使用的。情景创设的手段主要有:图片实物的
7、运用、场景氛围的营造、语言的解释、文字的说明、角色的扮演等。学习语言离不开实践活动,在复习课中,教师要力求满足不同类型、不同层次学生的需求,设计多感官参与学习的活动。复习活动的设计首先应尽量体现趣味性、多样性,要避免单调复习而引起学生的厌烦情绪,或使学生产生疲劳现象。可根据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏,使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学知识的印象与理解。要注重学生语言技能的训练,尽量做到听、说、读、
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