关于国学教育与小学课程有机融合的现状调查与对策研究

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1、关于国学教育与小学课程有机融合的现状调查与对策研究关于国学教育与小学课程有机融合的现状调查与对策研究　　自从2006年9月13日，我国发布《国家十一五时期文化发展规划纲要》以来，各地便把关于传统文化的传承与保护放在了突出位置。《纲要》提出：重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承；在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程；中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容等。近几年，国家对小学传统文化教育重视程度逐步加深，传统文化进校园也已经席卷全国各所小学，而现行的传统文化教育模式太过禁锢，学生的思想被模式化，使传统文化教育形成一种本本主义和形式主义。因此对传统文化教育进行切

2、实的研究和改革对小学生的成长意义深远，本文由.L.收集整理由此，我们也决定对传统文化教育与小学课程有机融合的现状进行调查，发现问题，解决问题。　　一、当下小学传统文化教育形式的现状及问题　　第一，当下传统文化教育与小学课程有机融合度城乡差异很大。　　（一）由于教育资源有限，老师们本不能很好的传达传统文化中的一些意旨，现在的小学传统文化教育大多是限于课本的讲解，并不能使学生们很好掌握传统文化的真谛。　　（二）再者缺少知识的有机结合，教育方式过于简陋、死板，大多是通过灌输的方式，缺乏环境建设彰显传统文化、活动体验传统文化的建设，仅仅是强调课堂文化的建设，并不能是三者紧密的结合在一起。　　（三）并且

3、值得注意的是农村的宣传画和宣传板等静态宣传材料很多，这也就从侧面反映农村小学的所谓国学教育更加趋向形式化。　　这种种原因使得农村小学的关于国学的主题班会活动及国学课程的开展明显不如城市的小学。　　第二，传统文化的教育贯彻不是十分深入，传统教育过于形式化，多数学校缺乏连续性。　　（一）虽然当下不少小学都非常重视国学的宣传工作，诸如黑板报中的弟子规，校园的宣传墙等，但是这些往往不受到重视，存在损坏、遮挡等现象。　　（二）还有就是学生对古文的学习，仅仅是限于对古文的背诵上，缺乏对古文的理解，缺少进一步的探究，这也大大限制了学生的理解，以及独立的思考的能力的培养，而且传统文化的教学过程中实践不足。　　

4、第三，评价模式没有相应的发展变化，只是教师教学依然很难完全顾及传统文化的教学。　　（一）在访谈中，我们获知虽然许多学校老师都表示学校十分重视小学传统文化教育工作，但却很难形成一套行之有效的方案，特别在评价模式方面，并未有什么实质性的变化，并未真正意义上朝传统文化教育方面倾斜，这也就使教师在教学中很难放开手脚，还是以课本教材为主，很难开展一些与小学传统文化教育相关的主题活动。　　（二）课程评价体系对课堂内容的安排、课堂教学方式的选择、教师绩效的考核、学生学习的重点和学习的方式具有一种指向作用。比如说，在应试教育中，评价的核心在于考试，考高分的就是最合理的，所以就出现了接受式的教学方式，出现了死记

5、硬背的学习方式，出现了目瞪口呆的书呆子，却忽视了学生综合素质的提高，忽视了学生内在品质的培养。　　第四，传统文化教育不仅缺少一套合理的统一的教材，而且教材中古诗词比重过大，这使得学生们不能深入的、系统的进行传统文学的学习。　　学生没有一套固定的学习的蓝本，后者则使得学生们对古代文学的定位过于狭窄，在这次调研中有些学生甚至把传统的古代文学单单的理解就是只包含古诗。　　二、关于在小学传统文化教育形式中有效利用非课程模式的意见和建议　　（一）加大传统文化载体的发掘。　　在今后的小学教育上我们应该加大传统文化教育载体的发掘，例如以不同的节日为载体开展丰富多彩实践活动，让学生在活动中感受乐趣，在快乐中，

6、无意识中学习到中国的传统文化。比如通过对对子、灯谜、诗词朗诵等形式让学生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美，加深对传统文化的印象。　　（二）利用网络、考察地方特色等形式让学生走出课堂。　　可以与地方特色、民俗民风等多方面结合，带领学生参观当地的传统文化遗址，让学生走出课堂。促进传统文化教育向更加灵活生动的方向发展，让学生们真正的理解好传统文化所蕴含的博大精深的内涵。　　（三）加大社会各界对传统文化的重视。　　我们今后更应加强学生践行传统美德这一方面的工作，社会各界也应该有相应的重视，教育部门应该加大传统文化的监督考核力度，学校应当加大传统文化教育的比重，家长们也应关心孩子对传统文化的了解，

7、注意自己的言谈举止，加大孩子对传统文化的重视。总之社会各界应该加大对传统文化教育的重视，促使小学传统文化的教育工作可以扎实的稳健的开展。　　（四）调整传统课程评价机制，适应传统文化教育。　　重视传统文化教育在教师评价、学生评价、课堂评价中的地位，增大传统教育在课程评价中的分量，创新传统课程评价体系，将对发展弘扬传统文化起到举足轻重的作用。　　（五）要注意做到德育与智育相结合。　　在有些教育教学中，